【班本课程】春风吹，杨絮飘，飘来了一系列的课程故事盛宴

🌵仙人掌

课程起源 　　春天来了，自主游戏孩子想要寻找春天，我尊重了孩子们的想法，所以孩子们选择户外自主游戏区域小树林。户外自主游戏开始了，孩子们有的观察小蚂蚁；有的观察刚开放的花朵儿；有的在探索测量大树有多粗的办法…… 一阵暖暖的春风吹过来，泽栋手里捏着一撮东西跑过来和赵老师说：“赵老师，赵老师，这是棉花吗？”老师回应说：“你觉得呢？”泽栋没有说话，又转头看向我问：“哈哈老师，这是棉花吗？”我回应到：“你认为呢？你觉得是不是棉花呢？” 这时，旁边的豆豆听到了我们的讨论，跑过来看了看老师手里的东西说：“我知道，我奶奶说这是杨树毛子。”周茉也跑过来说：“不是，这个不叫杨树毛子，这是杨絮。”菲菲也跑过来说：“我觉得这就是棉花。”他们的讨论引来了更多小朋友们的关注，加入讨论的小朋友也越来越多，孩子们七嘴八舌地说着，见状，我对孩子们说：“那它到底是什么？是杨絮还是棉花呢？怎样才能知道呢？”我的话音刚落，修齐小朋友就说：“我们可以查资料”。建歧紧跟着说：“也可以上网查，看看他们长的一样吗？”“你们觉得他们这个办法怎么样？”“很好”“那我们一起回教室查查看，它到底是杨絮还是棉花。” 《指南》中指出成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿发现、分析、解决问题，帮助幼儿不断积累经验；儿童是天生的发现者，在他们的谈话中对突然的“棉花”很感兴趣，要使幼儿亲近自然，喜欢探究，就要保护好他们的好奇心，去引导和支持，通过对话提出“它是不是棉花”开启了这场探寻杨絮之旅。 杨絮、棉花大探秘 杨絮是什么？长的什么样子？它从哪里来？它和棉花一样吗？棉花是什么？长的什么样子？它能做什么？……幼儿：“棉花是花吧？”幼儿：“棉花糖就是棉花呀！”幼儿：“棉花是绵羊身上长出来的”。幼儿：“不对，棉花是从云朵儿上薅下来的”。……带着这些问题，孩子们和我展开了一系列的探究活动。通过翻阅班级里的图书、电脑上网查询，并给孩子布置任务，家园共育，让家长朋友也参与到班里的课程故事中来，让孩子回家请教爸爸妈妈，对杨絮和棉花做了调查。 通过多方面的调查和查阅，孩子们分别认识了杨絮和棉花，并对杨絮和棉花做了对比调查。知道了杨絮和棉花的相同点和不同点。相同点是它们颜色都是白色的，而且都毛绒绒的。不同点杨絮是长在高高的树上的；棉花是农民伯伯种在田里的一种植物；杨絮会飘，而棉花不会；杨絮对人类造成了很多的不便，而棉花却对人类做了很大的贡献。 棉花有哪些用途呢？ 棉花有哪些用途呢？沐璇：“被子就是棉花做的”。修齐：“棉衣也是棉花做出来的”。……日常生活中有很多东西都是用棉花做出来的，老师鼓励孩子们探索发现各种各样的棉花制品，引导他们关注身边的事物。老师在准确地判断孩子们经验水平的基础上，与孩子们一起讨论各种各样的棉花制品，并发动家长搜集相关资料。 孩子们在收集过程中，了解了生活中有很多东西都是棉花做出来的。沐璇：“老师，毛绒娃娃是棉花做出来”。鑫鑫：“被子也是棉花做出来的。”夏天：“我和妈妈查到，钱币也是棉花做出来的”。建歧：“老师，棉花还能做衣服”。宜卓疑惑地问到：“老师，棉花可以做那么多东西，它是怎么变成线的呢？”宜卓小朋友的问题一提出，教室里顿时就沸腾了，小朋友们你一言他一语地讨论着。“棉花是个魔术师吧？”“棉花是怎么变成线的呢？”“棉花像孙悟空一样会七十二变”……兴趣是活动最好的切入口，教师应及时捕捉幼儿在生活中的兴趣点，把握偶发事件中所隐含的教育价值，积极引导幼儿的科学探究活动。看到幼儿对“棉花是如何变成线”非常感兴趣，教师决定让通过亲身体验和实际操作来体验到科学探究的乐趣。从和孩子们的谈话中我们了解到，对于这些生活在城市的孩子，关于棉花的经验是缺少的，他们天真的以为棉花是从云朵儿上薅下来的、是从绵羊身上长出来的，现在知道了棉花是农民伯伯在地里种出来的。但是孩子们又提出了新的问题：“棉花是怎么变成线的呢？” 接下来，我们通过网上查阅资料，了解到棉花是如何变成线的，以前是用纺线车，纺线车是用来把棉花纺织成棉线的一种简易的劳动工具。现在是现代化，用机器加工。教师：“我这里有一些棉花，你们想不想将棉花做成线？”幼儿：“想”教师：“现在我们没有机器也没有纺线车，该怎么做呢？”点点：“我们可以做一个工具”。沐璇：“我们可以用手，像搓橡皮泥一样”。教师：“那我们今天就用我们的小手，把棉花变成线。” 第一次尝试棉花变成线 第一次棉花变成线，短而粗，而且容易断。 第二次棉花做线 第二次棉花做线，有了第一次的尝试，找到了让线变长、变细的方法。第二次的线明显比第一次长了很多，也细了很多，孩子们高兴的进行评比，看看谁的长。 线做出来了，孩子们又提出了给线上颜色，将白色的棉线变成五彩线。 线可以用来做什么呢？以线为主题我们又进行了多个有趣的活动。 活动一 有趣的编织《指南》中提到幼儿手的动作能力是实现生活自理最为重要的能力基础，也是学习使用工具以及进行绘画、写字等活动的重要基础。为了有助于幼儿书写技能的获得，区域活动特意增设了编织区，通过手上编织动作的练习，提高手的动作灵活协调，为幼儿入小学书写技能做准备。 活动二 多变的线五彩的线可以做出漂亮的花 活动三 和线做游戏人手一条线，和线做游戏，将线抛到空中，看线落下来的样子，用手画一画。 线条是一种神奇的符号，它随着孩子涂鸦的开始，陪伴着他们的成长，成为表达内心世界的一种方式。德国艺术家保罗.克利曾有名言：“用一根线条去散步”，道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间...... 线条的旅行1.尝试用连续不断流畅的线条创作，带有一定情境的图画，并大胆讲述创作的想法。2.音乐的速度和旋律，不间断绘画体验线条旅行的乐趣。 线描画 线描画是用线条的变化来描绘画画的一种绘画方式，不仅能够培养孩子观察、想象和创造思维等能力，还能帮助孩子们掌握正确的握笔姿势、积累纸笔互动的经验，激发书面表达的欲望，循序渐进地掌握线描画的初步技能。同时，线描画能够增强孩子的手部肌肉力量和运笔能力，是为进入小学做准备的一种积极有效的方式。 绘本故事《线》 内容简介：一个小女孩发现了一根长长的线，这条线会给她带来什么奇幻之旅呢？ 课程反思 1.聚焦幼儿一日生活，找准课程内容的切入点。幼儿园里一日生活皆课程，“杨絮是不是棉花”抓住了幼儿的兴趣点，通过一系列活动引导幼儿深入探究，提高了幼儿对棉花的认知水平。2.基于幼儿的兴趣和需要，挖掘课程资源。在开展课程活动时，教师要关注幼儿的兴趣与需要，及时发现问题，解决问题，提升幼儿经验。3.注重环境创设，为幼儿提供学习、探索的机会。通过环境的熏陶，幼儿能形成主动探索的意识，学会主动发现问题、提出问题。万物应“线”而生，引人入胜，使我们快乐的沉浸其中，在游戏探索“线"的过程中了解到更多“线”的秘密，知道“线"不仅可以装饰我们的生活，还能给人们带来方便，孩子们在游戏中获得自信和快乐。只要有心，我们的身边就有丰富的教育资源，只要用心，我们的活动也可以进行得有声有色，让我们的孩子享受快乐的游戏、拥有幸福的童年！