<p class="ql-block">为了深入贯彻和理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》，精准把握新课标的本质属性，践行教育核心素养，落实立德树人，引领“新课程”，聚焦新课标，2023年5月24日上午，晋源区各校数学教师代表在长兴南街学校初中部组对《义务教育数学课程标准（2022年版）》进行了系统的研读，此次教研活动由晋源区实验中学杜玉梅老师主讲。</p> <p class="ql-block">首先，杜玉梅老师从课程修订背景与要点、核心素养理解与表达、内容变化与教学建议这三个方面进行了解读。</p><p class="ql-block">一、课程修订背景与要点</p><p class="ql-block">“落实立德树人根本任务，发展素质教育”。 2022版义务教育课程标准修订有两个根本任务，一是落实“立德树人“的根本任务、二是实现“学科融合的教育要求。这两个根本任务是所有学科都必须完成的任务。对于数学学科来说，实现立德树人与学科融合需要完成五件事情。一是学段的划分，二是四基、四能与核心素养有机融合，三是调整课程结构与内容，四是在综合与实践如何融入于跨学科的知识和传统，五是如何体现数学的一致性。</p> <p class="ql-block">二、核心素养理解与表达</p><p class="ql-block">核心素养不仅涉及到小学、初中、高中，甚至大学、研究生，并且还涉及到老师、研究者。因此，核心素养必须具备内容一致性、阶段性、整体性三个基本特征。核心素养是通过数学教育获得的，是数学教育与人的行为有关的终极目标；是学生在本人参与的数学教学活动中，逐步形成发展的；是经验的积累、是过程性目标的拓展、是四基的继承发展、是实践的结果。因此，将数学核心素养表述为会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。这样的表述既有数学本身的特征，也有数学教育所要描述的认知方面、心理学方面的特征。</p> <p class="ql-block">三.课程内容结构化，优化课程内容组织形式</p><p class="ql-block">•课程内容结构化的组织方式有利于避免在课程设计上陷入碎片化的知识点罗列和堆积。</p><p class="ql-block">•各学科课程标准修订组的共识：“学科大观念”。</p><p class="ql-block">大观念是本次课程知识内容选择和组织的一个重大突破和亮点。</p><p class="ql-block">•大观念是一门学科（课程）知识内容体系中最有解释力、统整力和渗透力的知识，这种知识内含学科思想、学科方法、学科思维，它是核心素养在学科（课程）的体现。</p> <p class="ql-block">四.突出实践育人，倡导做中学,用中学,创中学</p><p class="ql-block">突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”的现象。</p> <p class="ql-block">五.课程内容的调整</p> <p class="ql-block">“工欲善其事，必先利其器”。新课标、新方向、新思考、新课堂、新征程，长兴南街学校全体数学教师及晋源区各校数学教师将紧跟时代步伐，与时俱进，以“新课标”为本；整体把握教学、落实立德树人，践行教育新理念，引领新课程，打造扎实、高效的数学课堂。</p>