娜娜的美篇

娜娜

携手前行共赴美好————“大单元教学设计与作业设计”观摩研讨活动分享会晋阳街小学校 　　我校田慧英、郭建华、张洪源、李剑涛四位老师参加了区教科研中心组织在湖南长沙举行的“新课标下基于深度学习的大单元教学设计与作业设计”高级研修班活动，学习回来后及时向老师们分享了本次学习之旅的所学，所得，所感，所悟。 　　李剑涛老师首先分享了《聚焦真实问题旨在迁移运用———结构化单元作业与命题设计》，从三个方面进行了阐述。 一、正本清源、转变观念 ———跳出作业问题的三个“误区”。 作业，是课程组成的一部分，不是教学的简单延续，与教学具有互补性。学生对作业是否真正投入和投入后能否高质量完成，首先作业的内容要符合学生的作业心理；其次作业的量和难易度要符合学生的实际；再次完成作业需要的方法、资料等支持和援助。 二、系统设计、结构统整 ———单元结构化作业设计方案。 单元作业特征要有：整体性、多样性、进阶性、生成性。 单元整体思维进阶式结构：引入和探讨、综合和系统化、深入和拓展这几部分进行。 三、科学严谨、精准施策 ———优质作业设计的基本规范 作业设计技巧1：吃透课标、教材、学情 作业设计技巧2：分清问题、习题、试题 作业设计技巧3：作业“三练三不练” 作业设计技巧4：选择、改编、创作 李老师并对每一部分内容进行了展开式阐述，加上生动的例子，老师们对于如何进行设计结构化单元作业与命题设计有了清晰的思路与目标。 　　李剑涛老师还分享了《基于核心素养的大单元教学设计——含教学评一体化课时设计》。 从以下五点展开阐述与分享： 一、新课标：大单元设计的基本依据 二、大主题：大单元设计的统摄中心 三、结构化：大单元设计的组织逻辑 四、课程化：大单元设计的存立根本 五、一体化：大单元设计的内涵原点 通过具体的事例展开进行了阐述与解说分享，将新课标下课堂教学中的目标特征、教学特征、评价特征等，与老师们进行了一一分享。 　　张洪源老师与老师们分享的是《“教学评一致性”理念下的大单元教学设计——单元学历案编制：单元学习目标的确定与叙写》。 从“什么是学习目标？”展开分享。它既是教学的起点，又是教学的归宿；既是教学过程的方向，又是教学有效的证据。以“希望学生学会什么”来确立。 接着，分享了“课程标准与学习目标之间的关系，如何分解、转化？”分四步进行：一、分析单元主题，以此来确定指向的课标；二、分解课程标准，初步确定学习结果；三、分析教材，调整学习目标；四、分析学情，确定学习目标。 重点分享了“单元学习目标的叙写”，给出基本格式。首先通过“教学论话语体系”与“课程论话语体系”的分析对比，说明了二者的不同和紧密联系。“通过什么样的过程与方法，知道或会做什么，经历、体验或表现什么，提高、形成或发展什么”，列举了单元学习目标的叙写案例，总结了确定学习目标的方法。 还分享了“教学评一致性”首先要关注学生的学，而不是教师的教；强调课堂教学的运作程序上“先学、后评、再教”，因此素养导向下的单元教学和传统的单元教学有本质区别：素养导向下的单元是围绕某一学习单元，从期望学生学会什么出发，专业地设计学生 “何以学会”的过程，以促进学生自主或社会建构经验的课程方案；是由大概念、大观念、大任务、大项目、大问题或大挑战等组织起来。 　　这次分享会，助力了每位教师的专业成长，也为每位教师指明大单元教学的方向，从而聚焦学科素养，积极践行，为晋小的明天努力前行。