<p class="ql-block">观察对象:小羽 芮芮</p><p class="ql-block">观察教师:琳琳老师</p><p class="ql-block">观察时间:2023.5.23</p> 观察视频 <p class="ql-block"> 室内自主游戏开展了40分钟左右，我开始进行观察。</p><p class="ql-block"> 我看到小羽和芮芮正在桌子上摆弄着手中的玩具……</p> <p class="ql-block"> 在观察中，通过小羽一些列的动作，我<span style="color:rgb(237, 35, 8);">猜测</span>小羽正在做“食物”。后来有一个小朋友将白色小药瓶弄到了地上，然后小羽说：“这是盐”。由这句话我确定了我的猜测。芮芮在一旁摆弄着她的小河马……</p> 第一次倾听 <p class="ql-block"> 在自主游戏后，我问：“小朋友们，谁来分享一下刚才玩的游戏？”小羽和芮芮分分举手，于是我先请了小羽分享。</p><p class="ql-block"> 小羽说:“我玩了两个地方（指着建构区和益智区）。我先和贾吉哲和高赛滨玩打仗的游戏，拿着长长的‘棍子’（积木）假装打架。然后我又和韩欣芮玩插塑玩具，我在里面做饭，我还拼了两个大恐龙。”说着还学了学大恐龙的叫声。</p> <p class="ql-block"> 芮芮:“我给大河马刷牙了，洗澡了。它生病了，我送它去医院，后来它就好了。我还给它打针了。”</p> 第二次倾听表征 观察反思 <p class="ql-block"> 在游戏观察中，我看到孩子陶醉与自身的游戏中，在游戏中孩子认真的“做事”，有来自自身经验的想象，也有在游戏过程中蹦发出来的想象。小班下学期的幼儿在与同伴交往中已经达到了初步的同伴交流，能够通过游戏情节自如的进行社会（同伴）交往，并在交往中得到来自于同伴给予的经验。</p><p class="ql-block"> 反思本次观察活动，我认为观察的时间有点晚了，我可以在自主游戏开展到15——20分钟的时间后，进行观察，那样能够看到孩子初入游戏的状态和游戏的完整过程。下次再观察时及时改正。</p><p class="ql-block"> 在观察过程中，我与芮芮有简单的交流，交流是在她给河马打针、刷牙、生病去医院的环节。我问了她:“你这是在给河马做什么？”芮芮说:“打针。”我说:“为什么打针？”她说:“河马生病了。”说着还把河马放到了绿色的泡沫积木（医院）上。然后说:“病好了。”通过与芮芮简单的交流，我感觉我突破了“困难介入”的点，我没有影响到芮芮活动的正常游戏，为此我还在窃喜。从中我获得:与儿童交流要用与儿童相等的儿童语言，这样幼儿能够听懂且不会感到突兀，也会很自然的与我交流。除了要有儿童的语言也要有与幼儿般的童心，把自己当成孩子，才会体会到孩子接受怎样的交流。</p> 倾听反思 <p class="ql-block"> 在第一次倾听时，我是出示的拍摄视频请幼儿先欣赏再去表述的。环境氛围很放松，所以在第一次表达中孩子们说了很多很多。</p><p class="ql-block"> 在第二次倾听时，我看到、听到芮芮的表征内容与游戏内容不符，这一点在华爱华教授的讲座中得到了答案。</p> <p class="ql-block"><a href="https://note.youdao.com/ynoteshare/mobile.html?id=9d325ec297de4017c56ee8eec49f360e&type=note&_time=1684759551342#/" target="_blank">华爱华→1.关于小班幼儿游戏表述和绘画不符</a></p> <p class="ql-block">这次芮芮观看表征内容进行表述的过程中一直在用:“这是……这是……这是……”结合我对芮芮的长期了解，一我觉得是因为幼儿语言表达能力正在发展。二是因为日常阅读活动中的习惯养成，在之前的读书区中我看到芮芮拿着一本书，指着上面的图画说这是什么，这是什么。那么怎样提升幼儿的语言表达能力呢？我认为1.要加强芮芮与成人之间的语言交流2.多看图书，多请幼儿表达图书内容，成人在幼儿遇到幼儿不知道该怎样表达的词语时给予相应的引导。</p> <p class="ql-block">编辑:张琳琳</p><p class="ql-block">审核:刘慧敏</p>