<p class="ql-block">问渠那得清如许，为有源头活水来。 ——朱熹</p> <p class="ql-block"> 为推进提高教师阅读指导能力，促进学生语文核心素养发展，根据教研工作安排，定于5月22日－5月23日举行全县小学语文新课标公益性培训。我校积极响应，安排全校语文老师按时参与线上学习。</p> <p class="ql-block"> 我校全体语文老师在学校的带领下，用心聆听专家报告，认真观摩精彩课堂，并用文字写下了自己的心得体会。为老师们互相交流分享经验，我校于5月23日举行了一次阅读教学研讨会。</p> <p class="ql-block"> 《义务教育语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多该书、好读书、谈好书，该整本书。”整本书的阅读教学包括“课前引导”课、“课中推进课和“读后分享课”三种类型。首先，整本书阅读选用的整本书应是经典作品，在此次培训中则选取了《红楼梦》、《西游记》、《十五个为什么》等六本经典作品、古今中外的作品浩如烟海，在有限的学习时间内师生一起阅读的整本书应该是对学生成长和发展具有深远影响的经典作品。</p><p class="ql-block"> 其次，整本书阅读应该体现语文课程的性质。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在培训中几位上课老师也通过丰富的言语活动，引导学生在多样情境中学会综合运用文字。如向桂辛老师在《红楼梦》的读前导读课中先出示了中国古今的许多作家，再由学生谈一谈你对这些作家的了解。由此引导出今天的《红楼梦》，引导方式与文本联系紧密，同时也拓宽了学生的视野，最后，整本书阅读应该突出教学价值的挖掘、师生阅读的整本书既是普通的社会文本，更是承载育人功能的教学文本。教师在使用整本书时应该基于作品特征和学生需求。也同时必须符合年龄段特征的教学进行选择经典名著，最大限度的发挥其教学价值。</p> <p class="ql-block"> 本次研讨会，犹如一场精神盛宴，众彩纷呈，老师们收获颇多！</p> <p class="ql-block"> 思想的碰撞，思维的火花，在这里悄然绽开。卡夫卡曾言：“一本书，一定要像利斧一样，能破开我们心里的冰海。”愿以书为斧，破除坚冰，投以阳光，温暖生命！做阅读的引路人，我们在思考，我们在尝试，我们一直在路上……</p> <p class="ql-block">统筹主编:曾玉明</p><p class="ql-block">统筹副主编:杨远昌</p><p class="ql-block">文本编审:肖婷</p><p class="ql-block">图片来源:周彩凤</p><p class="ql-block">责任编辑:刘莹</p>