不忘初心共筑梦，砥砺前行共成长——记山东省齐鲁科学大讲堂第103期

崔艳丹

不忘初心共筑梦，砥砺前行共成长。5月23日，山东省齐鲁科学大讲堂203期如约而至。邹平市的科学老师们齐聚一堂，收获了一场温暖的教研。 　　本次活动分三个环节：三位优秀教师的课例展示及教学反思；专家课例点评；卢主任总结。 优秀课例展示 　　第一节课是青岛基隆路小学李娜老师的《认识太阳》。李娜老师声音好听，特别有亲和力。在本堂课中李老师通过猜谜语导入引出课题太阳。李老师在课堂上恰到好处的提问引导学生针对自己提出的问题，创设情景让学生提出问题设计方案解决问题，让一堂比较沉闷的科学知识传授课堂，在李老师的正确指导下学生们以小组合作探究，培养锻炼了学生们搜集资料、分析资料和团结协助的科学探究能力，达到了科学课程的能力培养目的。 　　第二节课是青岛大学路小学辛文韬老师执教的《太阳系》。本节课辛老师设计了自主学习—深入探究—活动实践—拓展延伸四个环节。层层递进，活动针对性强，面向全体学生，活动指导细致、得法。本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天天体以及它们的关系后，引导学生将视野扩展到整个太阳系，通过认识太阳系，更进一步了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识到科学的进步和人类智慧的潜力。 　　第三课是由陈娜老师执教的《日食与月食》，陈老师通过分享传说故事，激发了学生对本节课的学习兴趣，又通过感知经典诗文来帮助学生了解科学的发展史。陈老师通过自制教具，让学生以第一视角实践模拟日食发生的过程，既能在直观中加深认识，又可以跳出时空限制，让学生发现并理解，日食发生时日、地、月三者的位置关系，突出了科学探究的教学理念。 专家课例点评 　　徐亮老师首先从整体上进行了评价，他认为三位老师的教学设计用心，各具创意特色，特别是在科学思维培养方面可圈可点；又从培养学生的探究实践素养和科学思维素养两个方面对三名老师的课进行了详细的评价；最后，徐老师从评价和模型建构两个方面提出了自己的建议。 卢主任总结 　　卢主任认为，除了培养学生的模型认知能力、运用证据推理的科学思维，还要培养学生认识模型。这三节课其实分了两个类型，一是对静态客体的认识，比如《认识太阳》、《太阳系》，我们的认识对象在我们的认识阶段是相对稳定的；二是对变化现象的认识，如《日食和月食》。这两种认识对象的认识方式是很不一样的。如在《太阳系》这一课中我们不仅要认识太阳系的组成，还要认识这些多元组成之间的关系，组成这个体系的属性是怎样的，这些属性对宇宙、对地球有什么影响。对变化现象的认识首先要认识现象是什么样的，然后原因是什么，影响的规律是什么。在这样的规律影响下，对宇宙对地球产生怎样的影响。卢主任建议，在今后的上课中要明确每节课的属性，给学生一个认识模型，这样学生会有一个基本的分析思路。 卢主任还提醒老师们告诉学生，网上的信息资料不一定是准确的，有获取的能力，也要有分析甄别判断的能力。 学习促成长 邹平市的全体小学科学老师们在教研员耿文艳老师的带领下，都认真的观课评课，收获满满。 　　科学讲堂共分享，线上研修促成长。齐鲁科学大讲堂中精彩的课例，专业的点评，给每一位听课的教师提供了更广泛的学习思考空间，也不断指导提高着我们的课堂教学水平。