“轮胎与辅助性材料的火花”—人和街道中心幼儿园大三班自主游戏

Lemon。

轮胎

小朋友

幼儿

游戏

白梓博

滚筒

垫子

试跳

玩法

我们

　　孩子们很喜欢玩轮胎，但每次幼儿都是选择独自或者多人合奏的形式玩轮胎，在兴趣的驱动下，他们采用滚扳拖的方式，将轮胎运到不同的地方，但游戏水平偏低，玩法单一，动作没有太大的提升。在安全的前提下，放首游戏观察儿童，幼儿得到了游戏的自主权，玩出了“千百种花样”，很好的促进了身心发展。

第一次尝试

　　“轮胎”是低结构材料，而轮胎又有各种玩法，我们班的白梓博小朋友：在后院发现了轮胎，首先带着四五个小朋友进行叠放轮胎，他和他的好伙伴说：我们尝试跳轮胎，看看谁能跳的高？边说边开始行动。他们利用（垫子+轮胎）进行跳跃，阳阳小朋友完成试跳，后来白梓博增加了难度“这样太简单了，我们增加轮胎”。增加了轮胎之后，发现问题：

1.跳不过去、太高。

2.轮胎摆放大小不一。

3.场地距离短。

二次合作

我们更换了场地，每个组组长带头开始挑战，分三组试玩。他们在每个轮胎处结合了垫子，增加了挑战难度，他们在三个轮胎前摆放两层垫子当做“起跳台”，起跑、依靠速度给身体的力量、抬腿、纵身一跃，一道弧线完美的掠过。在不断的试跳中，我们可以依靠身体的力量去维持平衡感，慢慢的我们解放双手，用腿和身体进行跳跃。

合作探究

　　垫子碰上轮胎会擦出怎样的火花呢？视频中他们分工合作，明确要求，搭建了一条“跑酷”通道，在每个接口处采用无缝衔接，让整个过程看起来紧密而又紧凑。

　　“跑酷”通道搭好了，辰辰小朋友一马当先，为大家试跳，检测是否安全，只见他紧看前方，双手一前一后，瞅准时机，起跑，双腿微抬，试跳成功。

　　游戏分析：

1.游戏是幼儿自主自愿的活动，是自发的游戏，尊重孩子的意愿，以幼儿为主体，按幼儿的意愿进行教师提供材料性支持并且给予隐性指导。不能过多的干预，也能让幼儿的自主游戏得到更好方向的发展。

后续支持：

1.尊重幼儿的想法，引导幼儿分享自己的玩法，讨论接下来应该怎么花样探索玩法？

2.如何在轮胎的基础上加入一些辅助性材料，让轮胎的花样性更多？

　　后来，我们又一次挑战玩“轮胎”，这次加入了一些元素（滚筒），开始的时候，因为白梓博小朋友没有想到（滚筒），他采用的垫子+轮胎进行试玩，确定安全下才告诉其余小朋友。

　　秋彤带领组员们开始协商：为什么我们的轮胎进不去滚筒？我们可以用别的物品来代替吗？考虑时间因素的原因？图图说：“我有一个办法，我们可以用那个钻火圈的这个物架，白梓博小朋友：“我觉得不行，它会卡住轮胎。图图说：先试试，轮胎就出不来了。

　　他们改变了策略，他们把滚筒当“拦路虎”，用轮胎在滚筒三面进行固定，开口方向朝向轮胎下来的方向。白梓博和辰辰小朋友在玩之前会仔细检查安吉梯和梯子之间的距离，有无危险性因素。

　　只见豪豪小朋友把轮胎推上梯子，利用斜坡的惯性+轮胎下落的速度＝撞击滚筒，完成了一次次的尝试，一次次撞击。

　　白梓博小朋友根据“彩虹索道”研发出我们的“轮胎索道”，根据经验提示，他把运上来的轮胎放置在梯子上，让小朋友们坐上去，根据惯性，完成一次“轮胎索道”。

　　幼儿学习与反思：

1.同伴间的互动与合作，促进游戏的进一步发展。从视频中可以看得出来，在游戏中小女生力气太小，拿不动轮胎，白梓博小朋友会在下面进行辅助，让白子博小朋友面对挑战的时候，晨晨小朋友会一起帮忙想办法，两个人既能主动的发现问题，思考问题，又能尊重彼此的意见，并愿意相互配合。

2. 幼儿有自主解决问题的意识和探究的能力，当发现轮胎从安吉梯上落下来的时候，白梓博能够注意到用辅助性材料进行阻挡，将轮胎排列整齐，形成稳固的厚墙。

教师支持与思考：

1. 幼儿的学习是以直接经验为基础，作为教师应最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获得的经验。

2.创编丰富的有趣的游戏引导幼儿用多种方式来玩轮胎，如过轮胎小桥，钻山洞垒城堡轮胎山等，引导自己来创编喜爱的轮胎游戏。

编辑：马英

审核：谢倩倩

单位：人和街道中心幼儿园第一分园星河湾小区