“Happy Holiday”四年级下册复习模块实践活动暨暑假实践活动安排

婴宁

四月中小满者物至于此小得盈满此谓小满也 小满 Grain Buds，是二十四节气中的第八个节气，夏季的第二个节气。每年5月20日到22日之间视太阳到达黄经60°时为小满。小满后，天气渐渐由暖变热，并且降水也会逐渐增多，民谚有“小满大满江河满”的说法。小满，标志着炎夏登场。 小满三侯一候苦菜秀：小满节气后, 苦菜已经枝叶繁茂。二候靡草死：之后, 喜阴的一些枝条细软的草类在强烈的阳光下开始枯死。三候麦秋至：在小满的最后一个时段, 麦子开始成熟。 小满古诗《五绝·小满》宋·欧阳修夜莺啼绿柳，皓月醒长空。最爱垄头麦，迎风笑落红。 《小满》元·元淮子规声里雨如烟，润逼红绡透客毡。映水黄梅多半老，邻家蚕熟麦秋天。 小满习俗祈蚕(worshiping silkworm goddess) 小满节气是蚕神的生日之一。蚕很娇嫩，不容易饲养，尤其是在古代，温度和湿度难控制，桑叶的质量更难控制。中国人实际上是希望通过崇拜蚕神来得到一个好收成。 吃樱桃(eating cherry)樱桃是夏季水果，它是夏天到来时第一种成熟的水果。中医认为樱桃质优温和，有助于预防心血管疾病和癌症。当然，它香甜多汁的味道使其声名远扬，绝对是初夏时节的最佳选择。 食鱼虾(feast of fish and shrimp)在小满期间，夏收即将开始。有一句关于该时节下雨的谚语：“大雨使河流满。”由于降雨量大量增加，河流充满了水，这使得鱼虾又大又肥。这是吃鱼虾的好时节，也是渔民收获的季节。 小满暖洋洋，锄麦种杂粮。正是初夏好时节自然的美好不可辜负！ 暑假实践活动作业安排 亲爱的同学们： 伴随着盈盈夏风，快乐暑假翩翩而来!在畅享悠闲时光的同时，不要忘记合理安排自己的暑假生活，让假期过得愉快而有意义哦! 老师精心设计的具有层次性、多样性、趣味性的实践性作业，作业安排如图所示。 希望暑假作业更好的帮助同学们规划假期生活，让你们的假期生活锦上添花! 希望你们通过一系列的实践活动去感受成长的乐趣，展现自己的智慧、彰显自己的个性!在这个五彩缤纷的夏日里，让生活多一份乐趣，多一份充实，也多一份精彩! 　　现在我们一起来回顾学习中的美好瞬间吧！ 　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是学生们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 　　新课标明确倡导“践行学思结合，用创为本的英语学习活动观”，“秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。 理解运用英语学习活动的三个类型或三个阶段，不能简单的教条化，需要运用辩证思维理解其精髓内涵，运用“英语学习活动观”进行设计，应该根据教学内容和学生基础融会贯通，不能只机械地贴上各种标签。 课堂教学中，学生学习并初步理解一个单词或一个语法现象后，可以通过不同层次的练习和运用活动验证并加深理解，也可以迁移到新的环境中灵活运用，这些活动又可能反过来加深前面的学习理解，也就是说，三类活动经常是螺旋上升的。 　　英语学习活动的三个阶段的活动设计可以根据学生实际情况灵活运用。 在学习理解类活动中，通过歌曲集中学生的注意力，调动学生的课堂参与感，同时迅速复习本单元核心词汇。然后通过问答等形式引出新知，以此连接旧知和新知。学生在教师的引导下猜测学习内容，形成学习期待。引导学生阅读语篇，解决问题。 应用实践类活动。首先，要求学生根据板书或提示，介绍熟悉的生活场景，让学生内化所学语言知识，固化知识结构。然后引导学生进行适当的分析与判断，完成对文本的深度阅读。 在迁移创新类活动中，学生在教师的引导下，思考课文内容本质，连接核心素养落实，说一说生活应用场景并推广到更多生活实例，对所学进行迁移与应用。 不是所有学生的所有学习过程，都会按照三类活动一步一个台阶地向前推进，也不会是一节课、一个单元就能完美地完成的，中间常会有反复、有遗忘。学生的学习能力不同，学习理解也是个长期过程，对应的应用实践、迁移创新也有不同的层次和水平。 　　四年级课程中的将来时的教学内容，谈论野餐项目和星期类单词及动词词组的理解运用，学生一节课上难以全部接受，如何让学生会说，愿说，积极参与活动。在这节课上不急于让学生全部说出所有新单词，鼓励学生说出自己喜欢的运动项目。 同学们喜欢的室外课，把词汇练习带入真实场景中，同学们进行野餐规划，说一说野餐要带什么，灵活运用运动单词。在课后作业中，把单词运用到chant中，既能复习语音还能调动气氛，让学生在快乐的氛围中复习巩固。设计的合作学习有针对性实效性，练习有深度有广度。 　　课后设计学生扮演小记者采访活动的设计开阔了思维，满足学生习得语言之后的合理输出，语言的运用更自然、更符合学生的交际需求，学以致用。 　　“英语学习活动观”强调体验和实践，强调“学用结合”和“为解决问题而教”，强调为学生的素养发展和健康成长而教。 指导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言知识、建立知识间的关联。 引导学生在应用实践类活动中内化所学语言，加深理解并初步应用。 引导学生在迁移创新类活动中创设真实场景，将所学知识应用到现实生活中，并形成正确的态度和价值判断。 我们深入理解英语学习活动观的三个层面，设计一系列融语言、思维、文化于一体的整体式教学目标，突出学生的主体地位，使学生在教学的过程中实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合提升，最终指向核心素养的落实。 　　在一个个真实的主题情境中，学生通过不同的学习活动，进行不同版块的学习。学生在读chant，唱歌，小组交流的活动中轻松学习了新知，学用结合，体验感强。 学生在分析问题和解决问题的过程中，促进了自身语言知识的学习，语言技能的发展。学生主动参与课堂，积极回答问题，充分体现了“以生为本”的理念。 　　课堂环节循序渐进，步步引入整体，清晰明了，适时进行健康运动和自我发展德育渗透，贴近学生生活，学生学得轻松、愉悦，课堂高效。教学环节设计有针对性、关联性、拓展性，帮助学生实现了语言的内化和迁移，发展了学生的思维能力。 　　鼓励学生们以英文课本剧表演的方式，将故事深刻的演绎出来，既熟记重点句型，又熟练掌了动词过去式。达到语言的输出、文化交流的目的，让学生们在活动中学，在学中思考，达到知识的迁移与创新。 　　“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。 第七模块劳动实践活动课让同学们更好的参与家庭生活。劳动育人，丰富成长；活动育人，收获成长。 每日朗读书写打卡优秀同学 　　在教学中致力于学生英语思维能力的培养，坚持“素养立意”，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。理解到各层级教学目标间有逻辑，在教学活动可操作、可观测、可评价。 回顾期末复习过程。5月22日，开始复习模块的学习。 6月13日早读 6月14日，期末综合实践活动展示 6月28日，四年级最后一节英语课 绘本故事 6月30日期末考试前 动词过去式韵诗 期末综合实践活动—拼贴画 孩子们的想象力是无限的，他们把对假期的规划和英语相结合，祖国的河山在他们笔下栩栩如生。制作海报既增长了他们的课外知识，又培养了他们的动手能力，还让孩子们从本次活动中体会到用英语创作的乐趣。 　　每一幅作品都向我们传达出他们对于祖国的热爱和自然的向往，“读万卷书，行万里路”，让我们以饱满的热情拥抱暑假吧！ 6月10日电脑课 6月15日电脑课 愿夏日的风，拂去微尘，心存美好期盼，迎阳光未来！