微教研，聚焦教学中存在的真正问题

乡村教育

【背景】: 崔永漷教授提出的“课堂观察”，提倡“带着话题走进课堂”，用观察记录的方式，对课堂教学中某一问题进行跟踪观察，将观察得到的数据进行剖析。

【崔永漷简介】教育学博士。教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家委员会委员，国家教师课程资源专家委员会委员，中国教育学会课程学术委员会副理事长。近年的主要研究工作是参与设计并推广国家基础教育的课程改革；参与并设计国家教师教育课程改革；研究有效教学、课程评价、校本课程开发在我国的推广以及以校为本的教师专业发展模式。主持教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“中小学课程实施过程监测”等；出版著作《校本课程开发：理论与实践》《有效教学》《学校本位教师专业发展》《学校课程实施过程质量评估》等；发表SSCI论文两篇，《教育研究》等CSSCI论文50多篇；曾获国家级教学成果奖（基础教育）一、二等奖。

课程改革的着力点在质量，落脚点在于课堂。课堂要有“问题导向”，倡导在课堂观察的基础上去发现，去诊断，去完善教学。把课堂观察作为研究素材，共同研究要解决的问题，将问题拟成系列要讨论的话题，再将话题作为每个人的课题，有了课题研究意识，课堂状况就会改变，慢慢地学生学习习惯与学习态度也随之改变，恰如其分阐释了会教的老师教思考，教习惯。

福建师范大学教育学院余文森教授、博士生导师，（教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，教育部基础教育课程标准修订综合专家组核心成员）在题为《读而思，思则达——访教育部福建师范大学基础课程中心主任余文森》（中国教师报）一文谈到“教改不是改理念，而是改方法”，为进一步促进教师专业成长，让教师相互之间进行经验分享和思维碰撞，我校数学组开展“主题教研”为大教研与“微教研”为小教研活动融合一体的教研模式，进行实效性的创新。主题教研以“教与学”的转化为核心理念，通过观摩一节课例后，用“聊课”或者“督课”的形式去观察、诊断、评价课堂。

小满时节到，吉祥来笼罩，麦穗渐粒满，丰收满人间，好运满身绕，时值二十四节日小满（ 2023年5月22日），数学教研组在办公室召开了“微教研”活动，就七年级下第八章《二元一次方程组》的解法，代入法还是加减法，学生在练习的时候难与选择。共话解二元一次方程组用什么方法简单易学，特别是教材中复习题八中第三题，先对方程组化简（整理）。吴老师再现课堂精彩片段，呈现出今天早上课堂教学中学生在黑板出现易错点，各位老师各抒己见，畅所欲言。（建议形成文本，永久收藏）

在“微教研”活动中，每个人都有机会参与进来，交流、互动，大家群策群力，不断地提升自己的教育教学水平。

教育是一场修行，静待花开🌸

——乡村教育

癸卯年丁巳月庚辰日