（八组）聚焦大单元教学行致远暨指向核心素养的单元整体教学能力提升研修班学习反思复盘

小阳妮

充满生机与活力的五月，带着对夏的期盼与生命的悸动，传播理念与行动的核心素养，带着未来的期许与美好阔步前行，为了更好地学习核心素养的单元整体教学能力，转变教学方式和育人模式，提高小学语文教育教学质量，5月22日，为期五天的“指向核心素养的单元整体教学能力提升研修班”在北京市海淀区教师进修学校隆重开班。 F1-事件（Facts）隆重的开班仪式 　　迎一缕春光，照耀教育心田。开班仪式在岳局长殷切期望中拉开帷幕，愿这群追梦人成为小学语文教育的标杆，打造青龙教育场景，我们一起努力！教育部挂职副县长汪立峰，站在青龙教育的视角的三个感谢，道出青龙教育人的心声！愿我们是一粒种子，一个火把，学深悟透，辐射地域教学。 名师教学传经宝 　　撷一缕花香，抚过教研芳华。北京海淀进校书记、校长、特级教师罗滨以《赋能教师：指向核心素养的课程育人能力提升》为题，从课程提质、教学提质、作业提质、命题提质、教研提质等五个方面阐述了双减背景下如何支持教师学习，指向核心素养的学生能力提升。 专家讲座明方向 　　听一句良言，享一场盛宴。海淀进校小学教研室主任、北京市学科带头人柏春庆的《指向核心素养的单元整体教学设计与实施》，以习作单元为例，向我们展示了任务群下单元整体教学设计。 F2-感受（Feelings） 　　通过今天的学习，让我联想到二年级下册语文画杨桃一课，通过前后对老师神态的描写，对学生语言动作的一些描写串联课文，描写不同人物在不同情景下的一个不同的状态。在这里抛出问题，带着学生去分析，能够更好的去了解运用典型事例和人物描写的多种写作方法，具体描写一个人的特点。做到能够写的具体明确，表达情感态度，并且提升学生独立分析能力。 　　学习目标的设计与时俱进，要基于课程标准；教学提质要做到老师眼中有学生，从学情出发，注重学生、教师、资源、空间的关系和互动；教学情境任务的设定、具体事例的选择和评价，在单元任务群的设计中重点斟酌。 　　在单元整体任务群的设计中，古诗、文言文等文章不能融入到任务群中，所以不能硬性整合，要把人文要素和语文要素交织在一起。 　　学习一个单元，一定要上单元课和梳理课，进行反思和总结整合；对学生的评价要有持续性，有深度，多元化，才能激发学生的学习热情。 F3-反思（Findings） 　　在今天的学习中我明白了单元整体教学就是把教材中每个单元的人文主题与语文素养双线合一，打破原先单篇教学的模式，可以利用单元教材资源对课文内容进行统整，将其串联成一个小整体，实施整体学习。 　　对于整个单元的教学，我们应该：第一，注重整体性，先确立本单元的学习目标，并且要让学生了解到整个单元的一个架构，做到心中有数。第二，要从本单元出发，联系实际，要体现发展性，有重点的讲不同阶段，进而有不同的进步。第三，设置情景与任务，问题要有关联性。比如，人物描写一组这一单元选材要选取典型事例，描写人物动作、心理、神态等，每一课都应预设任务，明确要解决的问题。 F4-行动（Futures） 　　听了今天的专题讲座，反思我设计的单元整体教学，应结合学习内容，紧扣单元教学要素，自下而上对照课标，结合本单元内容细化分解为学生“做什么”、“怎么做”、“做到什么程度”。 　　着眼整个单元，明确任务驱动，引领学生学习，在设计单元学习内容时，考量情景的创设是否必要，根据课程内容，多元建构单元思路；注重运用持续性评价，使教学评一致。学习我们一直在路上。 　　君子之学必日新。日新者，日进也。通过今天的活动，老师们对大单元教学理念有了深刻的认识，对提升教师专业素养，提高教学质量有着至关重要的作用。老师们将继续聚焦新课标，不断积蓄知识与力量，乘风破浪，学思笃行，努力将新理念、新精神转化为行之有效的教学实践，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。 　　复盘者：2022小学语文国培计划研修班八组成员