【教育源于生活，生活融于教育】生活活动——千家镇中心幼儿园

一一

幼儿园的学习是丰富多样的，小朋友们每天都在各项活动中愉快的学习。幼儿园一日生活中的每一个环节，都是小朋友养成良好的生活习惯和学习习惯不可缺少的重要部分。“教育源于生活，生活融于教育，一日生活即课程，让教育回归生活”。本学期我园开展“教育源于生活，生活融于教育”生活活动。不仅提升了小朋友们的动手能力，更是让他们知道自己的事情自己做，让孩子从生活中获得知识经验。 园本教研 　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》明确提出:“要帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”反观我们孩子在幼儿园里整齐划一的生活,教师包办替代的地方很多，特别是在进餐环节,大多孩子“饭来张口”现象普遍存在。针对这些问题，结合我园的实际情况。3月14日在陈歌妮园长主持下，我园教师团队从幼儿喝水、取餐、梳洗、卫生等生活活动环节进行研讨。 　　在研讨过程中，教师根据班级情况提出餐盘不够、勺子太大、桶过高、如何排队取餐、饮水等问题。针对存在的问题老师们互相研讨，提出不同的见解和意见。经过老师们的研讨，我园开展生活活动可以从以下几点去开展与实施: 1.制定符合本园的生活活动方案。 2.教师在开展生活活动之前先进行“教师演练”。 3.根据幼儿选择适合的餐具和卫生工具。 4.“教师演练”后以一个班级为实验班，进行演练并在演练过程中不断改善。 5.如何把生活活动推广到全园（不同年龄段，可根据班级实际情况进行开展）。 教师演练 　　3月25日，开展生活活动“教师演练”。吴少宁老师根据研讨制定生活活动方案并对本次演练的进行解说。在演练过程中，各个环节井然有序的进行。 饮水环节💦 1.早操后教师带领幼儿进入教室，搬凳子到座位上坐好。 2.其次，先如厕后洗手。 3.最后，取口杯接水，接水后拿到座位上饮用。（分成四组，两组到饮水机旁边各自排队接水，两组到桌子边拿水壶自己倒水。提醒倒水时不能接太满或者太少）。 　　取餐环节🍚🍜 1.保育员将饭菜（餐点）分成两排。 2.一名老师组织幼儿排成两队，两名老师协助幼儿取餐。 3.取餐时有序排队，不要拥挤，不打闹。 4.先取餐具再打米饭和夹菜（餐点），取餐时要注意食物不要掉在地上或桌子上。 5.已取好餐的幼儿，端餐到位置，端正坐好，等待同伴一起用餐。 6.用餐后幼儿处理自己的桌面食物，把餐盘中残留的食物，倒进小桶中，自主清洗餐具，最后将干净的餐具轻轻放盆里。 7.早餐、午餐、午点取餐环节一样。 梳洗环节🛀 1.餐后漱口、擦脸，散步。 2.午休时间，幼儿自己叠被子，穿脱鞋。 3.午休后整理床褥、自主梳头、绑头发，老师协助不会绑头发的幼儿。(小班教师协助，中班老师循序渐进放手，大班老师放手幼儿自主梳头)。 卫生环节🌟 1.值日小帮手，小帮手每天轮流和老师一起完成班级的卫生工作。 2.用餐后，小帮手负责清理桌面的食物，打扫掉在地面上的食物、挂毛巾、拖地。老师协助幼儿一起完成。 3.小帮手整理班级物品，给植物浇水、换水。 4.离园时，幼儿自主整理好自己的书包，生活用品，准备离园。 　　陈歌妮园长对本次教师演练进行小节，此次开展生活活动“教师演练”各个环节井然有序的进行，每个环节环环相扣，幼儿园一日生活皆教育，每一个环节都有它的意义。还提醒老师们在今后的开展生活活动中，不断去观察、去思考、去发现问题并解决问题，开展符合幼儿年龄特点的生活活动。让幼儿在生活活动去学习、去探索、去创造、去成长！ 班级观摩 　　4月10日，观摩中三班的一日生活活动，从喝水、取餐、梳洗、卫生等环节幼儿都井然有序地进行。 　　孩子们自己打饭、清理桌面地面、清洗餐具、安静阅读等，每一个人都全身心地投入在照顾自己和照顾环境中，一切都井然有序，呈现出他们独立、自主的一面！ 　　陈婷婷老师对本次班级观摩后的思考与反思: 1.大多数幼儿都能进行取餐和做卫生。 2.午点的餐具有点高，建议换矮一点。 3.梳头时，中班幼儿可以梳头，但不太会绑头发。 4.喝水环节，幼儿都能有序进行排队喝水。 　　陈歌妮园长针对班级观摩存在的问题进行小节: 1.尽量减少幼儿等待的时间。 2.幼儿排队取餐可根据班级情况自主调节。 3.请理餐盘的剩饭剩菜，把桶换成盆，还需增加一个盆，减少等待时间，盆大让幼儿更好的去请理，不剩饭剩菜掉地面。 4.幼儿扫把过小，可根据不同班级进行购买扫把、拖把等清洁工具。 5.打午点勺子过大，要换小一点。 6.水壶有点高，可换矮一些。 全园推广 　　经过园本研讨、教师演练、班级观摩从中发现问题、提出解决办法，我园老师团队不断思考与反思。4月17日生活活动全园推广，各班级老师根据本班的实际情况调整符合本班的生活活动。让孩子们的生活自理能力得到进一步提升，为幼小衔接打下良好的基础。 　　“生活是水，幼儿是鱼”，描绘了幼儿一日生活的基本样态，形象、生动、活泼,且内涵丰富而深刻，意味着幼儿与生活不可分离。幼儿的课程应植根于生活源泉中，生活是课程的根基和源头。生活因为有了幼儿，才更有活力，也才更加美丽。幼儿在生活中获取更多的养分，不断的成长，成为生活的享用着、体验者，更是积极而快乐的生活者和世界美好的创造者。