教室是一个家

晓风拂年华

小小的教室，是一个大大的家。 教室是学生在上学期间待得最多的地方，我们农村学校的孩子父母一般起床都比较早，尤其是到了农忙时节，孩子们从早上六点多就到学校了，放学回家是几乎已是晚上六点了，回到家只能稍微放松一下就要洗洗睡了。在学校活动的时间大于在家活动的时间。朱永新老师说：“完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。”教室不仅是我们教师授课、学生获取知识的地方，更是学生在此得以成长的地方。 当生命在此成长的时候，教室不仅仅是一个房间，它就是一个家，一个由来自59个家庭的孩子汇聚而成的一个新家。来自不同家庭的孩子，有着不同的家庭条件，又有着不同的生活习惯，生活态度也各不相同，于是要让这个“家”有凝聚力，班主任老师这个大家长的管理能力尤为重要。 一年级时，我们从不同家庭来到教室由陌生走向熟悉，学习知识固然重要，但是习惯的养成更重要。遵守学校的纪律、班级的规则等，尤其是要养成良好的卫生习惯，保持教室的卫生和个人卫生是我们能在教室里舒心生活的基本条件。但恰恰是这个看似简单的习惯，我们竟然用的四年。我们2019级的孩子是经历疫情的一代，2020年春学期我们几乎经历半学期的网上授课。学上返校时好多良好的班级习惯都忘记了；2022年春学期我们又经历一段网上授课的日子，幸好只有一个月。在断断续续中，教室里现在卫生状况越来越好：值日生按时清扫教室，学生也能注重教室的空气，很少吃带有异味的食物；学生的个人卫生习惯也越来越好：注意穿着卫生，勤洗头洗澡，还能强调作业的卫生。教室里一旦出现异味，同学们都很反感，不能接受。 好的卫生促进了好的环境，好的环境又促成了他们自身更高的要求：更要关注心理体验。想了解孩子们的心理其实并不简单，小小的教室里从早到晚，上课、学习、就餐、分配任务、与同学相处都在教室里，有情感交流也会出现矛盾。了解他们我不可能一一细问，日记成了我了解他们与他们沟通的最好桥梁。 有的孩子通过日记说出他家庭的烦恼，有的孩子通过日记说说一天的经历，有的同学分享一天的见识和感受，有的同学是反思当天做的事，也有的同学向我寻求帮助……日记不仅训练了他们的书写表达能力，还成了他们宣泄心中情感的窗口，我在批阅日记的时候还会给予鼓励或安慰等。 在班里流行着“好课”和“非好课”的说法，所谓“好课”指的是道德、科学、美术和音乐等那些不需要考试的科目，尤其是体育课，超级受欢迎。“非好课”这个词不是孩子们说的，他们也没有把语文、数学称为“坏课”，而是经常在周三、周四的日记里这样说：“今天有很多好课，真是令人高兴”，在周五的日记里会这样说：“虽然今天全是语文老师和数学老师的课，没有一节好课，但语文老师上得很有趣”。读完这写日记，我就会在心里反思：我该怎样把周五也变成有好课的一天呢？周五，语文课是我，写字课是我，辅导课是我，看午休是我，下午语文课还是我，哪怕不是上语文课，班主任老师的课跟其他老师的能一样吗？ 上个周五下午的语文课，我就打破了常规，没有上语文课，上了一节倾诉课，就他们在日记中出现的困惑和对班级的事情提出的建议我们做了一节课的公开公正民主的聊天和沟通。这一节课，把个人积分前九的同学奖励了，也应同学们的要求从上周开始把“个人积分制”改为“小组积分制”，并且提出建议，把那些学习能力实在影响积分的同学经过大家协商一致作出恰当的安排。有些同学还提出了要更换同桌，原因不一：有的是不想和现在同住做，因为他没有上进心，且不注重个人形象，有的是因为想和有影响力的同桌坐，还有的是看不惯同桌上课爱说话并且不爱动脑筋。这一节课，大家还对班干值日时的表现做出评价，对有些班干提出表扬，对有些班干进行了批评，太差劲的干脆就撤职了，能者上。班干也可以对自己行为进行辩解，直到大家满意为止。 对于同学们出现的问题，我作为班主任就像家里的大家长一样，始终保持一颗公正的心倾听并理解而且去化解同学们之间的矛盾，给大家一个有说出心里话的机会。终于也让周五这一天也有“好课”。 一个班级就是一个大家庭，一间教室就是一个家，这个家可以有不同声音，但不能矛盾重重；可以有不同性格，但不能我行我素；可以想着自己，但不能心中没有集体；班主任更不能居高临下，高傲自居，而是要蹲下身子交朋友、做朋友。 有人说，我们的工作就是每天做着重复的事，其实根本就不是，每一个孩子每一天都是带着不同的心情来到学校，每一天也会发生着不同的事情，早上的晨跑、晨读、参加的活动、学到的知识以及有同学在教室里过生日等，都是每一个生命对每一天的不同体验，对于我又何尝不是呢？只是，我的个人能力还不够，还不能关注到每一个孩子，在与孩子的沟通中，还要多注重方式，多改进工作方法，让我们的孩子在这间教室之家里能获得更多的幸福感。