<p class="ql-block">观察时间：2023.5.16</p><p class="ql-block">观察地点：大三班</p><p class="ql-block">观察对象：李锦年、安媛媛、褚雨彤、韩佳音、李贤越</p><p class="ql-block">观察背景：</p><p class="ql-block"> 为了更适应孩子们的发展，同时也为了追随孩子的兴趣特点，因此开设了小学课堂。</p><p class="ql-block">观察过程：</p><p class="ql-block"> 区域活动开始以后，几位小朋友选择了幼小衔接区，开始模仿小学课堂。</p><p class="ql-block"> 安媛媛：我是语文老师。</p><p class="ql-block"> 李锦年：我来教数学。</p><p class="ql-block"> 韩佳音：我是教音乐的。</p><p class="ql-block"> 褚雨彤：我是学生。</p><p class="ql-block"> 安媛媛：“现在语文课开始啦！坐好了。”说完就写了一个“ai”，问这是什么？褚雨彤：“ai”，接着就又写了“ei”，这时李锦年说道：“语文课下课啦！该上数学啦！”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">这是李锦年写了一个算式问：“你知道这个怎么做吗？8+3=？”李贤越看了一会以后没有说话。李锦年：“这个我来教你。那12+13=？呢？李贤越没有说话，而李锦年写出了答案。</p><p class="ql-block"> 这时媛媛说：“褚雨彤，该体育啦！该体育啦！”媛媛拉着李贤越说：“去！跑一圈。”而褚雨彤却没有说话。</p><p class="ql-block">反思分析：</p><p class="ql-block"> 幼小衔接区也属于是一种表现性活动区，孩子利用已有的经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会，孩子们利用已有知识，在表达意愿、展示能力，充分自己的天性和潜能。</p><p class="ql-block"> 在模仿小学游戏的过程中，几位小朋友的游戏形象是不一样的，李锦年偏向于逻辑方面，而媛媛则是语言表达能力更强一些，但几位小朋友也因为对小学经验的匮乏导致了游戏难以继续。首先孩子们对小学是缺乏经验的，他们对小学一日生活缺乏基本的了解，同时对小学的认知只是停留在上课与下课之间，并不了解小学还有课间十分钟等形式。</p><p class="ql-block">教育措施：</p><p class="ql-block"> 根据孩子们的游戏经验，通过以下措施提升孩子的游戏能力：</p><p class="ql-block"> 1、开展我是“小小采访员”的活动，请小朋友们向家中或者小区内的哥哥姐姐了解小学的相关内容。</p><p class="ql-block"> 2、在图书区提供与小学有关的绘本故事。</p><p class="ql-block"> 3、多与小朋友交流，了解他们口中的小学是什么样子的，他们想要了解些什么。</p>