“读写结合”让英语写作学习更容易

初中英语杨秋菊工作室

---道里区英语学科七年级“践行新课标”写作教学观摩与研讨活动 　　课例研讨花开时，同心掬得满芳庭。为了践行新课标理念，落实核心素养，进一步提高我区英语教师的写作教学指导水平，2023年5月11日下午，道里区七年级全体英语教师齐聚哈尔滨市113中学校报告厅，开展了“践行新课标”写作教学观摩与研讨活动。初中英语杨秋菊名师工作室的杨秋菊老师和赵荻老师在此次教研活动中进行了写作的展示。 　　工作室成员哈尔滨市第113中学校七年级英语组赵荻老师执教人教版英语七年级下册第五单元的课外延伸写作课，本单元主题围绕“爱护动物”展开，本课是一节读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，模仿范文完成写作，以读促写、分化写作任务，让写作变得更简单。赵老师秉承“读写结合”、“教学评一体化”的教学思路设计了本节写作课：采用了5步支架教学法：1.结构支架：动画歌曲导入，谋篇布局。2.内容支架：文本分析，内容梳理。3.语言支架：语言积累，素材收集，语言优化。具体优化内容为：句型多样化、优化连接词。4.任务支架：明确写作任务要求，完成写作。5.评价支架：设计“评价量化表”，随堂跟踪评价并利用评价量化表进行自评、互评、师评。赵老师在教学过程中渗透写作策略指导，同时在授课过程中赵老师特别注重对学生的鼓励和指导，激发学生们用英语表达观点的积极性，鼓励学生说整句作答，耐心指导，学生们在观点的交流和碰撞中完成语言积累，提升思维品质，落实素养，落笔成文达成课堂目标任务。 　　工作室领衔人杨秋菊老师针对七年级下册第六单元写作课的课例进行了设计说明分析。杨秋菊老师从读写结合的角度，利用教材已有的语篇分析书信的结构，帮助学生构建作文的写作的结构支架，又通过教材语篇中的内容分析，启发学生如何添加细节，扩充句子的信息和内容。通过教师的设计，学生能够从简单的利用现在进行时描述照片，到构建有主题意义的书信结构框架，再到形成润色后的内容充实，结构完整的作文。本节课的设计是以根据大单元主题教学为依据，在实施过程中，采用了“读写结合”的方式，以读促写，使不同层次的学生都能够参照所阅读的文章，运用已有语言知识进行书写，学生从易到难逐步提高英语的写作能力。 　　在观摩展示和教学设计分享结束后，教研员徐丰老师做了点评指导。首先她对赵荻老师的写作观摩课进行点评：赵荻老师的低年级写作指导课突出了以下四个特点: 一、基于学生写作中的问题，为解决问题而教，突出了“以生为本”的教学理念。二、采用“读写结合、以读促写”的设计思路，让学生的写作学习变得更容易。三、分段写作训练，分化写作任务，帮助低年级学生克服了畏难情绪，学生易于接受，目标达成度高。四、较好地落实了“教学评”一体化的理念，对教与学起到积极的导向作用。徐老师还指出杨秋菊老师的“读写结合”的设计，在“读”的部分不拘泥于本单元的文章，思路开阔，为写作指导提供了非常实用的可操作的范例。最后，徐老师对全体七年级教师提出了做好“读写结合”的工作要求，要求大家在日常教学中兼顾课内外阅读，课内阅读要按照本次活动两位老师展示的思路，做好写作指导和积累，课外阅读依据新课标的要求，要足量、要梳理、要积累、要交流，要把以读促写落到实处。部分听课教师参与了交流研讨。 　　如切如磋，如琢如磨，学以共进，研以致远。通过本次教研活动的开展，与会教师们在如何进行低年级的写作指导方面收获颇丰，春风浩荡满目新，砥砺奋进正当时。 撰稿杨秋菊赵荻编辑宋丽杰图片及审核徐丰指导徐丰