设计思路 <p class="ql-block"> 在近期的自主游戏活动中，通过观察发现我班幼儿很喜欢数数，他们能够按顺序的进行10以内数数，但是要让幼儿手口一致的进行点数，对于托班的幼儿来说具有一定的难度，因此，我设计了此次的活动《摆餐具》目的是为了让幼儿掌握能够手口一致的点数出1—4的数字，让幼儿对数学感兴趣，喜欢参加数学活动。</p> 活动目标 <p class="ql-block">1.能按不同形状的图形取放相应的物品</p><p class="ql-block">2.练习点数1—4</p> 活动准备 <p class="ql-block"> 绿色盘子（4个）橙色小盘子（4个）黄色小碗（4个）勺子（4把）</p> 活动过程 <p class="ql-block"> 近期区域活动中，我发现有几个小朋友特别“钟情”于我们的烹饪阁 每天到教室就玩。于是我观察了一下这些小朋友的玩法，原来她们是在玩“过家家”的游戏，当有小客人来做客的时候，小主人就会给每位客人摆上一个盘子，一个小碗，一把小勺。</p> <p class="ql-block">一 实物导入，吸引幼儿参与活动的兴趣</p><p class="ql-block"> 师：小朋友们上午好呀， 今天有四位小客人来我们班做客了”，需要我们的小朋友帮老师给这四位小客人准备吃饭的碗筷小盘子，要求是每位客人都要有同样的碗筷和小盘子。</p> <p class="ql-block">二、带领幼儿从左往右手口一致点数</p> <p class="ql-block"> 首先是我们的孔维好，她选择了橙色的小盘子，先把小盘子摆好，然后进行点数。</p> <p class="ql-block"> 点数过程中，出现了小小的问题 孔维好小朋友会点数出这是4个小盘子，但是不会说出总数。</p><p class="ql-block">当问到她“一共有几个小盘子啊”她会回答“3个”</p> <p class="ql-block"> 于是我们又邀请了其他小朋友进行点数</p><p class="ql-block">杜金晔小朋友“1、2、3、4” 有4个圆盘子 </p> <p class="ql-block"> 朱德威小朋友 佳恩小朋友也点数出了4个绿色小盘子</p> <p class="ql-block">我们又进行了小碗的点数 </p><p class="ql-block">韩盛翊：有4个小碗</p> <p class="ql-block"> 加大难度，我们把小碗和勺子一一对应，点数，然后说出总数。</p><p class="ql-block">师“有几把勺子”李玉喆“有4把小勺”</p> <p class="ql-block">三、巩固练习 益智区区域活动</p> <p class="ql-block"> 我们准备了画有玻璃瓶子的图片 不同的小花若干</p><p class="ql-block">请小朋友们把每个瓶子里都装上4朵小花🌸</p> <p class="ql-block">四、活动延伸</p><p class="ql-block">区域活动：在烹饪阁提供苹果 香蕉 西瓜 葡萄等水果模型，让幼儿进行深一步探究。</p><p class="ql-block">家园共育：请小朋友在家里和家长找一找家里还有什么物品总数是“4” 并且能进行一一对应。</p> 活动反思 <p class="ql-block"> 通过本次活动的开展，幼儿进一步的学习了1-4的点数，知道了一一对应的关系，同时也认识生活中常见的颜色，这有助于幼儿在以后的生活中养成爱观察爱动脑的好习惯。在本次的活动中我以有4位小客人来做客导入，创设了一个为客人准备餐具的情景 让幼儿去帮助老师进行点数并说出总数从而完成本次活动的重难点。</p><p class="ql-block"> 在本次的活动中我也意识到了自己的不足之处，对于托班的幼儿而言，他们有意注意的时间比较的短，经常容易出现注意力不集中的现象，因此，在活动中。我应该要更严谨的把控好每一活动流程的时间，让幼儿能够在有意注意的时间内学习到更多的内容，没有注意到幼儿的个体差异，当幼儿点数说出总数出现错误时，没有引导孩子改正，而是又邀请了另一位小朋友，在今后的活动过程中应注意。</p>