<p class="ql-block"> 2023年5月18日第五节课，由卢昭灯老师带领初二1班的同学在实验室为我们带来一节校内公开课—10.2滑轮及其应用（第2课时）。</p> <p class="ql-block"> 首先，卢老师带领同学们回顾定滑轮和动滑轮的相关知识，使用定滑轮可以改变作用力的方向，使用动滑轮可以省力但费距离，如果我们想改变作用力的方向同时又想省力，那该怎么办呢？同学们异口同声说是将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组，由此引出课题。</p> <p class="ql-block"> 那么，使用滑轮组的时候给我们带来什么好处，同时我们又要付出什么代价呢？下面请同学们以小组为单位，用一个定滑轮和一个动滑轮组装成滑轮组，并在下面挂钩码，再利用弹簧测力和刻度尺的分别测量绳子自由端的拉力和钩码上升的高度及绳子自由端上升的距离，找找物重和拉力、物体上升的高度和绳子自由端移动距离的关系。该探究活动的设计，让学生通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，培养学生的动手能力。</p> <p class="ql-block"> 同学们在卢老师的引导下总结实验步骤，明确需要测量的物理量之后，以小组为单位进行实验操作，各个小组在测量完成后将数据填入表格中。根据表格中的数据同学们很快得出结论，然而这个只是一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮的规律，那两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，是否也存在同样的规律呢？卢老师教学设计由简入深，层层深入，引导到位，充分发挥了学生的主动性。最后在同学们绕线、组装滑轮和分析的下得出了规律，突破难点，达成目标。</p> <p class="ql-block"> 物理组的小伙伴们一致认为本节课教师准备充分，教学设计合理，引导小组设计实验，小组合作学习，目标明确。教师注重引导，学生参与度高，学习效果好。但是，让学生来分享实验收获和评估实验过程更好一些，在引导小组设计实验环节，也可以尝试让学生根据实验步骤设计表格，培养学生分析综合、反思和评估的能力。</p>