优课示范提质量 专家引领助成长——临沂市教科院赴沂南开展强镇筑基“送教助研”活动

尹纪凤

学生

单元

环节

老师

送教

引导

活动

文本

筑基

助研

        夏来春去两相辉，绿意深深花未微。强镇筑基谋发展，送教助研展新篇。为深入推进强镇筑基工作，实现优质教育资源共享，充分发挥名师专家的引领辐射作用。临沂市小学英语掌舵者尹若飞带领市小学英语送教专家团队，到美丽的沂南开展强镇筑基“送教助研”活动 。5月19日8点半，强镇筑基“送教助研”活动 在沂南县大庄镇中心小学拉开帷幕。

       参加本次“送教助研”活动的领导和专家有：临沂市教育科学研究院小学英语教研员尹若飞，沂南县教体局党组成员、县教育科学研究与发展中心主任王洪生，沂南县小学英语教研员赵千秋，沂南县大庄镇中心小学党总支书记、校长刘致国。来自临沂各县区的英语老师积极地参与了此次活动。全县170多名英语骨干教师早早地来到现场，学习热情可见一斑。 

       本次送教活动分为上午、下午两场，具体日程如下：

精彩展示

       第一节课是大庄镇中心小学张惠老师执教的五年级下册Unit6 Work quietly！Period2 Follow the rules in the school。

      学习理解环节：

1. 通过歌曲导入话题，通过I like...复习v--ing短语了激活学生的已有知识，让学生更好地进入本节课的学习做铺垫。并且为学生提供支架语言，注重面向全体学生。
2. 由v--ing形式，引出规则No...规则，扩散到学校规则，为library规则学习做铺垫。
3. let's try通过找出规则，培养学生提炼关键信息的能力。梳理故事情节，深挖文本，并注意点拨教学方法。

4. 通过Think and say What is Tom doing? What is John doing？Why does John can find the English books easily?What do you think of John and Tom?  四个问题链深挖文本，同时拓宽学生视野，这几个问题既有between the words, 也有beyound the words, 设置的比较好。

       应用实践环节：

      通过Listen and imitate， read in groups, dub the video.巩固内化所学知识，为下文输出做铺垫。

      迁移创新环节:

      通过学校不同场所的规则发现规律，不同的场所有不同的规则，不同的场所也有相同的规则。通过视频正面引导示范，学生小组合作short play、自主探究，让孩子发现身边的问题并提出规劝，传递文明，做文明好少年。最后Why should we follow the rules? How should we follow the rules？引发学生思考，深化主题,传递文明。

        整堂课下来，what（什么是规则）----why（为什么要遵守规则）----how（怎样遵守规则）步步衔接处理的比较好。

       第二节课是由大庄镇中心小学张琪教师执教的五年级下册Unit6 Work quitely！Period3 The world robot exhibition。张老师以歌曲导入，引出本课主robots，然后跟随Robin参观世界机器人展，以这样的环游顺序引领孩子们阅读文本。

       学习理解环节，张老师以视频的形式帮助学生解决难点exhibition，然后让学生整体感知本次展览馆中的世界机器人。通过Read and match， Find，think and say以及Read and answer等环节与学生一起梳理本课文本，张老师在教学时非常注重引导学生运用读图和关键词的方法进行阅读，教会学生学习方法。同时，注重挖掘世界人文知识，比如中华武术、寿司等。还引导学生思考rules in exhibition，与本单元教学内容相呼应。

       应用实践环节，张老师首先让学生以小组形式选择片段进行小组表演，然后让学生自行选择喜欢的robot进行复述，先用Robin的自我介绍进行示范，并提供语言支架，帮助学生形成文本的内化。

       迁移创新环节，从展览馆的机器人延伸到生活中的机器人，并让学生设计robot book，做到了学以致用。最后通过学生对机器人的评价，感受机器人带给人类的便利，体会科技可以让生活更美好。

         临沂杏园小学彭浩清老师执教的是六年级Unit4 Then and now Changes in a dream，彭老师通过科学引导，向我们展示了Wu Binbin's changes in a dream。

       在学习理解环节，彭老师用自创chant不仅调动了学生的积极性而且纵向梳理出吴彬彬的今昔变化，轻松愉悦的进入到课堂。教师把文本内容时分为了两部分进行解读：the first race和the second race。第一部分老师引导学生用不同标注符号对Who was in it? What happened? How did Wu feel?三个问题进行标注，随后完成表格。学生在教师的引导下明确自己要做什么，怎么做。第二部分阅读时，学生已掌握如何梳理文本，老师放手给学生独立完成，实现学生的自主学习。

       在应用实践环节，彭老师在listen and follow，think and fill， think and say等环节的基础上进一步深挖教材，通过问题引领引导学生思考what changes in the dream?If you feel worried，what can you do?

内化语言知识和文化知识，引导学生基于所形成的结构化知识开展描述分析等有意义的语言实践活动，促进知识向能力的转化。

       在迁移创新环节，彭老师设置了discuss and write的任务，此任务与学习理解环节相辅相成。在任务开始之前，彭老师先给学生做了清晰的示范。学生在此环节可以运用所学知识技能，联系生活经验写一写自己的梦，并感受梦中一些变化，进一步感知change will never change，实现能力向素养的转化。

 

课例解析

      接下来，临沂杏园小学的马金玉老师对Changes in a dream一课进行了详细的课例解读。马老师的课例分析从以下五个方面展开：理论指导，教材分析，学情分析，单元目标和语篇分析。理论指导首先要以课标的学习和分析为前提和基础。在做课程设计前，必须认真学习课标。在对教材进行分析时，研读各语篇之间的关系，重视课本资源的补充运用。语篇研读，从what/How/Why三方面展开，而how和why是没有统一和唯一答案的。单元目标包括单元教学目标，单元评价目标，单元作业目标。其中单元评价目标，是以评促教的过程。

专家评析

       尹主任对彭浩清、张惠两位老师的课例进行了详细解析。她指出：

1.关注教材。统看整个文本，包括阅读后面的活动设置，依据教材内容设计学习活动，挖掘语言、能力、素养点和可延伸点。

2.关注学生。在学生进行阅读时，注意阅读方法的指导，可以使用标注阅读的方法，教师要用多种方法进行及时反馈。在进行活动任务时，学生使用任务单，可以清晰地知道怎样更好的完成任务。

3.关注单元和主题。教学设计要立足单元、根植于单元，分析单元主题，在设计活动时围绕主题进行单元整体设计，体现主题。

4.关注结构化建构。在课堂中适当增加学生的小组活动，教师引导学生通过讨论、梳理得到答案或结论。教师在设计活动时，应该提前进行铺垫，引导学生梳理出语言框架，再进行活动填充。要精心设计板书，体现课堂脉络。

       在讲座的结尾，尹主任用“蜻蜓需要经过11次蜕变才能长大”的事例，鞭策老师们要经得起打磨，在一次次磨练中蜕变成精彩的自己。

学有所获 砥砺前行

       这次的送教如久旱逢甘霖，让沂南小英的老师们在家门口学到了新的教学理念与方法，特别是临沂市小学英语教研员尹若飞所做的单元整体下的课时分析，全方位多角度的为我们设计课、教好课、评好课指明了方向。 下一步我们将在自己的课堂教学中再实践，争取实现迁移创新，把英语核心素养贯彻到每一节课中，最终实现学科育人的目标!  

       与高人为伍，可以取其长补己短，少走弯路；与智者同行，可以启迪思想，收获新思路 ！沂南小英教学团队将以此次活动为契机，凝心聚力，务实笃行，不断探究英语学科的教研模式，提升学校教师的业务水平，在教育的追梦路上携手共进，砥砺前行。