<p class="ql-block"> 全学科阅读是完善五育并举培养体系、落实立德树人根本任务的有效途径，是促进学校育人方式改革的重要抓手，是学生精神成长与终身学习的重要途径和方式——</p><p class="ql-block"> 5月18日上午，洛宁县第二实验中学的会议室里，由县教研室组织的中学组全学科阅读示范汇报课拉开帷幕。</p> <p class="ql-block"> 实验二中教务处副主任王媛宁老师全程主持本次汇报课：开宗明义，阐明全学科阅读的意义后她向大家推荐了参与本次汇报的三节课。</p> <p class="ql-block"> 洛宁县教研室副主任赵光亮向与会师生简单回顾了全学科阅读的示范课开展情况，并就本次汇报课和后期全学科阅读工作开展提出要求和指导建议：示范课是引领，推广普及是关键；示范课是导向，重视坚持是抓手；示范课是方法，长效落实是目的！</p> <p class="ql-block"> 实验二中的崔晓丽老师作课《谁说站在光里的才是英雄》：独辟蹊径，提纲挈领，在《钢铁是怎样炼成的》的阅读成果汇报中，以“普通人保尔”成长为“钢铁战士”为主线，积极调动学生，引导学生自编自演中探究作品主人公的人性光辉，寻觅身边普通人的闪光行径，发掘学习生活里自己的精彩瞬间，水到渠成的完成了英雄与凡人、艺术与生活、教书启迪和育人目的的完美过渡与融合，精彩迭起，为本次学科阅读汇报课涂上了浓墨重彩的一笔！</p> <p class="ql-block"> 年轻的王菲菲老师从历史课的角度引导学生对《红星照耀中国》作了不一样的解读：历史背景、人物故事、伟大转折、意义影响、长征精神、民族复兴等是她汇报课的关键体现，通过“红星考试会”、“我来忆红星”、“红星发布会”这三个环节的考察与展示，使学生们对阅读内容有了更加深刻的理解感悟。汇报课树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进，体现了教学评一体的构思。</p> <p class="ql-block"> 知性、婉约的冯媛老师带领地理社团小组的同学们对《世界地理1000问》进行阅读探索，小导游们从郁郁葱葱的南美洲雨林深处到冰雪覆盖的亚洲山峦之巅，从欧洲熙熙攘攘的都市到非洲的广袤高原，在他们像模像样的讲解中给大家开启了一场惬意的夏日环球之旅，使大家收获满满！</p> <p class="ql-block"> 县教研室王蒙主任始终在静观垂听同志们的汇报课进展，更多的问题和理性思考在不断酝酿和形成之中……</p><p class="ql-block"> 县教研室的赵光亮主任和闫晓慧在认真审视和交流着汇报课上的发现。</p> <p class="ql-block"> 听课的收获仁者见仁 智者见智，重在对所听的课有客观的理性认识和思考发现来指引下一步工作—-</p><p class="ql-block"> 教研室闫晓慧老师针对三位老师的汇报课进行了精彩点评：《谁说站在光里的才是英雄》：崔老师充分调动学生，自导自演，在认真阅读的基础上准确把握阅读文本，多形式展示阅读效果，在解说、演讲、对联和生活拓展中体现语文的学科特点和的人文性育人功能；王菲菲老师对《红星照耀中国》的解读建议尝试从历史课角度去发掘，尽显历史学科的特点和学科优势，进而发挥学科阅读对本学科的作用和影响；《地理知识百科》的汇报课冯媛老师积极组织学生，发挥学生学习的主体地位，以形形色色的趣味问答和环球小导游精彩讲解，极大调动学生学习和探究地理自然、气候、资源、经济、人文风俗等学习积极性，学科阅读成为学科教学兴趣培养和知识储备等方面的必要的有益补充与外延！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 全学科阅读是指阅读对象的扩大、阅读内容的扩充和阅读领域的扩展，强调全员参与、全科覆盖、全方位推进，旨在引领学生阅读从“学习阅读”走向“阅读学习”，培育和提升学生的阅读素养。</p><p class="ql-block"> 今天，这三节汇报课不是结束而是开始，加上前边三节课的引领，它们是方法，是途径，相信，在接下来的教学中，在县教研室的领导下，全县教育同仁一起探索，通过拓宽阅读材料、提升阅读技巧，为达到促进学科理解、培育核心素养直至实现最终的提质增效的教育教学目标共同努力！</p>