行远至迩笃行不怠

谭亚爽

定陶区第四实验小学谭亚爽 　　求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源 　　花开五月，细柳微斜。最近一月，一直在忙碌，学习从未停止。人学始知道，不学非自然，潜心向学，方能问道远方，有风有雨是常态，风雨兼程是状态，风雨无阻是心态。作为青年教师，更要在这条并不容易的、并不轻松的道路上坚持到底。 　　名师课堂是我教学路上努力的方向。上海市优秀教师戴建荣执教三年级课例《司马光》。戴老师带领学生深入文本，感受中华民族悠久的文化，传承经典，弘扬国学。整堂课以读为主线，贯穿始终，通过老师有韵味的吟诵示范，引领学生逐句练读，借助插图边想象边诵读等形式，以读促悟，在诵读中体验、感悟文言文的特点。课堂扎实有效。 著名特级教师蒋军晶执教四年级课例《海的女儿》。蒋老师对文本的解读深刻，教学设计新颖独特。教学中，他根据童话情节神奇的特点，引导学生在阅读中抓住关键句子，反复品读、想象、感悟，创设真实的情境，让思考真正发生。同时，也把童话中追求真善美的种子种进了孩子的心田里。 江苏省小学语文特级教师魏星执教三年级《火烧云》一课。课堂上，蒋老师给孩子们创设了一场美妙的、富有变幻的视听"盛宴”。整堂课，魏老师创设情境，以外显的语言运用为主线，从'变”字入手，抓住关键词句，在追问中，反复品读、感悟文本之美，并且将文化、思维、审美等内隐的因素蕴含其中，在相互作用的过程中产生整体的集聚功能，提高学生的语文核心素养。 高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。名师课堂带给我的是教学之光，更是一种推陈出新、勇于创新的熊熊烈火。 　　以书润心，与智同行。王安石说过“读书谓已多，抚事知不足”，人类的文明能够薪火相传高不开书籍的力量，高不开千百年来我们对于知识的崇尚。心灵的荒芜往往是因为知识的贫乏，读书，可以从他人的视野中增长见识，从而开阔自己的视野;读书，亦能够从他人的经验中获得启迪，给我们更多的思考和解绝问题的方法，读书，还能够在喧闹的生活中还给自己心灵的沉静，用停一停想一想的方式告别“逆水行舟，不进则退”的急功近利，让心灵“归零”。 闲暇时，我拜读了心理学家武志红一书《每个孩子都需要被看见》，感触颇多。近些年原生家庭的概念被很多人反复提及，越来越多的人开始意识到家庭对于孩子成长的重要性。这种重要性不仅仅提现在身体上的生长，更多的还有在心里层面上一些潜移默化的影响。孩子们的成长需要爱，需要被看见和理解，如果没有得到回应，对孩子来说，那就是最绝望的事情。无回应之地即绝境，身处绝境中的孩子，内心的黑暗是很难被驱散的。孩子的成长需要父母和教育工作者的看见和回应。“回应，像一缕光照亮了孩子的世界，让孩子感受到了被爱、被理解、被看见”，所有的孩子，都是透过他人的反应来看见自己，根据别人的评价来认识自己，通过别人与自己的互动获得存在感。在积极回应和被看见的环境之下，孩子才有机会成长为自己。 内向的孩子在集体中不如活跃的孩子能得到更多的关注，往往是被教师忽略的一个群体，他们怕“抛头露面”，但内心又渴望被关注，不过大张旗鼓的过分关注会让他们害羞甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的方式来回应她们的期待。身为教师我们应该因材施教，粗化“标准线”，内向性格的孩子本身就对自己标准高、要求严，孩子是细线条，教师就要“粗线条”一点，高关注会容易增加心理压力，一旦关注度降低，则导致心理产生较大的落差，从而影响情绪等等。同时教师应主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注和在乎的。他们在获得安全感后便会更加大胆地参与游戏，更愿意表达，会越来越开放自己与其他小伙伴的相处。 每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。身为教师，我们不仅要善于发现孩子们的闪光点，因材施教，还要看到孩子们内心的需求。