<p class="ql-block">观察对象：赵安硕 赵国淳</p><p class="ql-block">观察地点：中一班建构区</p><p class="ql-block">观察时间：2023年5月19日</p> 活动背景 <p class="ql-block"> 今天的区域活动安硕和国淳选择了积木区，本区域主要是各种形状的碳化积木，以前活动时有进入到积木区的经验，孩子对本区域的积木比较熟悉而且对这个区域非常感兴趣，经常会三五成团地在一起搭建。孩子们在这里创造了许多作品，例如，房子、桥、迷宫、哥拉斯大门、机器人等等。</p> 搭建大桥 <p class="ql-block"> 孩子刚进入区域时，非常的兴奋，喜欢把所有的积木都拿出来再进行搭建，赵安硕小朋友拿了一些较短的长方形积木摆弄起来，边搭边说道“我要搭一个大桥”，搭建大桥的想法就这样产生了，赵安硕把其中两块积木立在两边当做桥墩，在上面再盖上一块积木当做桥面，通过调整桥墩之间的距离，1.0版的大桥诞生了。第一次搭桥赵安硕选择了全部一样的积木，一个桥墩上面承担着两个桥面。搭建大桥的过程中吸引了国淳小朋友的注意，国淳手里一直拿着一块积木一直想加入到造桥的活动中，大桥建好后，国淳迫不及待的就用手里的积木当做汽车在桥面上行驶起来，小汽车刚行驶到桥上，大桥就倒了，赵安硕说道“又得重新搭了”国淳弄倒了大桥及时和赵安硕说了“对不起”，大桥搭建工程又开始啦！</p> <p class="ql-block"> 第一天游戏结束后，我们进行了表征与分享，参与大桥的两位小朋友在一起讨论着搭建大桥的方法，国淳小朋友说道“公交车在上面走，没有路可以下来”这一想法推动了游戏更深的发展，在这次的大桥过程中，赵安硕在桥的首尾和两边加入了斜坡，方便汽车从大桥上下来，并在旁边加入了新的建筑（停车场）。</p> <p class="ql-block">孩子的发展：孩子之间的讨论与分享推动着游戏的发展，幼儿的生活经验使搭建的作品更丰富。桥都是高架桥，加了斜和停车场。</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 中班幼儿的建构游戏行为表现出从最初的无意识摆弄到有计划地实现自己的意愿这样一个发展过程，即循着"先做后想、边想边做、先想后做的次序发展。自由自主的游戏环境让孩子之间出现了自愿的模仿学习。国淳和赵安硕小朋友的试驾，推动着孩子们思考如何搭建一座更牢固的大桥。</p> <p class="ql-block"> 在观察了孩子桥的诞生这个游戏活动后，我对孩子们搭建大桥的整个过程进行了梳理与整合。</p><p class="ql-block">（一）有解决意识的问题和能力</p><p class="ql-block"> 孩子们从搭建不牢固的小桥到牢固丰富的高架桥，桥墩易倒，桥面太重，连接点太多等问题的出现，孩子们通过不断地调整、改造，最终搭建出了牢固的高架桥，而且在游戏中获得了桥的重量、长度、稳定性的直接经验。</p><p class="ql-block">（二）孩子们能够主动进行已有经验的迁移</p><p class="ql-block"> 第一次斜坡和停车场的搭建为后面的高架桥与公路相连接提供了经验支持。</p><p class="ql-block">（三）孩子游戏的持续性很高，而且在目标一致的情况下产生了合作游戏，孩子们从搭桥游戏开始就一直对这个游戏保持很高的兴趣，很具有持久性，伴随着大家的加入都想搭建大桥，在这种氛围下孩子们开始合作，共同游戏。</p> <p class="ql-block">编辑人：崔美琦</p><p class="ql-block">审核人：孙妍芳 谢健健</p>