提升整理资料能力，留下童年美好回忆

越努力越幸运

当蝉鸣开始躁动夏日的空气，当烈日开始提升正午的温度，当绿荫开始遮挡滚动的热浪，又一个毕业季开始向我们招手。如何让孩子在毕业前好好回忆这六年来的学习生活，记录六年里的珍贵美好？我们钟家村小学和钟家村第一小学的老师在潘荣主任的带领下，对部编版语文六年级下册的最后一个单元——难忘小学生活进行了细致深入的研读。 　　本次为我们带来单元教材教法解读的是优雅知性，对我们温柔亲切的大姐姐——赵伟老师。为了做好本次教材解读，赵老师提前一个月就开始了详尽的准备工作，她查阅了三到六年级的所有教材，将有关整理资料的语文单元进行了整合、梳理。这个单元是一个特殊的单元，它是一个综合性学习单元，教学方法和常规课文完全不同，更多的是注重学生对资料的整理能力的训练和提升。这样的单元该怎么教？真是个问题！赵老师告诉我们这个单元的教材暗含“一个套系”“两层关系”。1.厘清“一个套系”整个单元的活动和阅读材料，都围绕“难忘的小学生活”这个主题，通过“回忆”和“惜别”两个关键词展开。“回忆”是“惜别”的基础，“惜别”是“回忆”后的倾吐和升华。二者之间构成一个情感逻辑“套系”。2.把握“两层关系” 整个单元的内容可以聚焦于“制作成长纪念册”和“举办毕业联欢会”两个学习任务，来驱动、串联起系列阅读、写作、口语交际等内容。同时，这二者之间也可以设计成一条“活动链”，即将“制作成长纪念册”作为“举办毕业联欢会”的准备，在“毕业联欢会”上开辟一个“成长纪念册发布会”环节，既丰富联欢会的内容，也作为“成长纪念册”的展评。 　　在无生试讲的环节，赵老师引导学生综合运用已学过的这些方法，根据自己的需要收集、筛选和分类整理资料。用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，用“制作成长纪念册”的活动及《如何制作成长纪念册》这一“阅读材料”指导学生有选择地分类筛选和整理小学六年的成长资料，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。 　　第二个上场的是端庄睿智的陈婷老师，她给我们带来的是本单元的习题。给综合性学习更注重的是活动，出题？想想都觉得难，难得没有头绪，无从下手。可陈老师所出的习题却可谓是精品。她把习题分为“收集”“筛选”“分类”三个部分，把“运用学过的方法整理资料”这一语文要素“程序化”，成为可供学生操作的程序性知识。通过写事例，提示了学生收集的内容——“印象最深的人或事”“令人难忘的集体活动，舍不得的人，有特殊意义的物品”。“填写时间轴”让收集资料丰富、有序。以制作“毕业联欢会活动策划书”，帮助学生分解“毕业联欢会”这个任务，制订活动流程，拟订人员分工，确定时间节点。 第二类，思维支架。 为了促使学生更好地掌握这些程序性知识，陈老师还设计用一张树形的“时间轴”作为学生收集整理资料的思维支架的题目，用“编年体”“栏目式”表格作为资料分类的思维支架。 　　听完赵老师的研读，老师们豁然开朗，之前的疑问都得到了解答，她们开始踊跃发言，道出内心的收获和想法。 首先发言的是充满智慧的刘艳老师，她说听了赵老师的教材教法报告和无生试讲，对这个单元的设计有了更深入的了解。这个单元是一个融合性很强的单元。在赵老师的报告中，做到了整体理解与把握学习目标，注重知识学习与加之教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。赵老师探索了大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识的内在关联，促进知识结构化。” 第六单元属于综合性学习活动单元。本单元没有精读、路读课文，只有一些“活动建议”和“阅读材料”，属于小学阶段的一个“大综合”学习活动单元。根据其综合性、实践性、活动性等特点，以及其在小学生生活中的独特地位，赵老师将其作为“项目化学习”单元。本单元的人文主题是“那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真.…”，作为小学生成长道路上的一件大事，需要学生在毕业之际学会梳理与总结、记录与思考、珍藏与感恩、倾诉与表达，走向新的成长阶段。 黄晓青老师听了赵老师的教材教法报告和无生试讲，明确了第六单元属于综合性学习活动单元。本单元的语文要素是«运用学过的方法整理资料；策划简单的校园活动，学写策划书”。“整理”与〝策划’是项目的两项关键能力，需要经历调查计划、梳理归类、整合资料、创意设计、构思策划、布局安排等一系列过程，从而使学生在语文学科阅读素养、表达能力、信息运用能力、创意思维能力、整体规划能力、艺术鉴赏能力、审美创造能力和团队合作能力得到有效的提升。 　　蕙质兰心的孙俊娟老师说赵老师的教法促进了学生的能力发展。第六单元的语文要素是“运用学过的方法整理资料”。学生在亲历绘制时问轴、分享难忘回忆、制作纪念册等一系列实践和体验中，综合运用学过的方法，根据需要收集、饰选、分类、整理资料，并在解决问题的过程中发展想象能力、设计能力、整理和使用资料能力、表达能力等，促进了语文素养的发展。 温文尔雅的张艳老师指出，赵老师的教法很有实践性，培养了学生的情感品质。开展这一系列有意义的项目化活动，是在综合运用语文知识与技能的同时，让学生在即将毕业的时候珍藏记忆、祝福未来，并在互动、践行、呈现的过程中感受小学生活的美好，学会表达情感，学会感恩，热爱生活。陈老师的作业设计也非常有指导性，作为综合性学习单元，设计的题目帮助学生从文化自信到语言运用，然后到思维能力和审美创造，对学生深度学习实践有指导。 最后，潘荣主任给本次教材教法解读活动做了总结陈词。学生们在这个时刻，以难忘的小学生活为主题，组织学生开展一系列有意义的活动，既可以让学生对自己六年的学习、生活进行一个回顾和总结，再现成长之路上点点滴滴的难忘瞬间，同时又表达了对朝夕相处六年的老师、同学们的感恩与离别之情，也激发了学生对未来生活的一个憧憬和向往，足见教科书编者的用心良苦。所以她特别希望老师们能够组织好这一次的综合性学习活动，不仅让学生综合运用语文知识和技能，自主地开展活动，检验六年的学习成效，更主要的是为小学的生活画上圆满的句号。综合性学习活动它是围绕一个主题开展的一系列活动，从活动的计划、组织、实施，活动过程当中的汇报、交流，到最后的成果分享、活动的总结、反思，这一系列活动都需要去做一个整体的设计。它还体现了语文学习与生活、实践的一个紧密联系，也体现在语文课程以其他课程的一个联系。这些特点不仅和语文教育的传统一致，又特别具有我们说现代社会的一个学习特征，它能促进学生在感兴趣的自主学习活动当中来培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。所以，特别希望老师要重视综合性学习，开展好综合性学习活动。 　　与我们朝夕相伴了两千多个日子的可爱的学生们就要毕业，就要离开我们，飞向更为广阔的天空。作为你们成长的见证者和引路人，我们一定要尽其所能为他们留下美好的回忆。