新课标理念下“教学评一体化”的课堂教学

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让新课程理念深入人心，提高青年教师研读课标、设计教学的能力，提升教师叙写教学目标的素养，促进教师对教学目标的准确把控，提高教研的参与度和有效性，促进青年教师的成长，让青年教师准确定位教学目标，有效设计教学活动，及时进行教学评价，实现"教学评"一致，打造高效课堂。本专题研修教研活动继续围绕“大概念统领下教学目标的确立”这一主题开展教研活动。重点围绕“将《课程标准》的要求分解、细化”“推进基于实证的课堂观察”两个问题进行研讨。 课例展示 海南省美兰实验小学吴海燕老师执教 海口市英才滨江小学刘曼玉老师执教 　　在教学过程中，教师从宏观的“理解、掌握、体会”等一些内隐性的心理动词，用清晰具体、可观可测的“说出、圈画、批注”等一些行为动词来描述学习结果，从描述“教的行为”转向“学的行为与结果”，从原本想的“我要讲什么”转向“学生最终能做什么”，这样的摘录目的性和指导性更强。 英语主题沙龙 　　教了不等于学了；学了，不等于学会了。过去的课堂往往有这样一种现象，有的教师在备课时总以为自己教过了，学生就学过了，学过了学生就一定会了。很少关注“学生听懂我所授的内容了吗”“真的学会我所教的内容了吗”，这种问题便是缺乏对“教学评一致性”的思考。本学期我们通过推进基于实证的课堂观察，利于课堂评价表搜集教师的教与学生的学落实程度的证据。课堂观察表主要的观察点为评价任务与学习目标的匹配程度，以此作为评价一堂课的依据，提升学校语文教研中专业对话的水平。具体操作采用“课前交流——课堂观察——课后研讨”三个环节进行。“课前交流”主要是执教教师与课堂观察者就教学设计进行交流，设计课堂观察表；“课堂观察”指利用课堂观察表聚焦观察重点收集课堂事实和证据，力求客观、真实地记录师生课堂行为。“课后研讨”基于收集到的证据进行评课、议课，提出改进建议，并梳理总结教学评一体化课堂实施有效策略。 精彩讲座 海南省龙华区教研员方夏霞老师主讲《探究教学评一体化的课堂教学》 　　“教学评一体化”教学模式要求教师必须先做好课标分析，教材分析、学情分析，以便为学习目标的确立寻找依据。课标分析必须先摘录课标，也就是说从课程标准中找到指导本册书、本单元、本课时教学的相关要求，看似简单，实则不易。我们在实践的过程中发现，老师们的摘录比较笼统，缺乏针对性，看不出课时适用的主要要求是什么。基于这一问题，对课标进行解析，在充分研读课标的基础上，解析教材。 　　无论是将“《课程标准》进行分解和细化”，还是《课堂观察表的实施》，最终都是为了在课堂教学中，实现教师的教、学生的学、以及学习评价三者之间相互统一，推动教学评一体化的实施，并且均指向大概念统领下的核心素养的习得。 　　教而有思，研而有行。此次教育教学指导与调研活动，为学校落实新课标开展课堂教学改革指明了新方向，促进学校教师教学理念的持续更新和教学质量的进一步提升。全力将以此次调研活动为契机，扎实推进新课标指导下的课堂教学改革，努力打造“有研究味儿”的课堂，达到提质增效的目标，促进学生全面发展不断努力探索，力争教育教学工作再上新台阶。