走进博物馆：体验跨学科学习

梨都会宾

（本文大部分图片来自网络）

刚看到“西安发布”（微信公众号）的一篇文章——《在博物馆：汲取向史而新的力量》，想到了我在陕西历史博物馆接受全民教育，体验跨学科学习过程，感受到以文化人的真实力量。

这次，终于来到了陕西历史博物馆，多次相约，一朝成行！亲眼看到土地里的历史，亲身体会空气中的文化，不虚此行！

“博物馆是储藏文化记忆的宝库，文物见证着历史文明。”我在陕历博这座宝库的里只走了一圈，就被好好地上了一课。

陕历博的大气和自信，从远远看到的恢宏建筑中显现，从迎门而立的雄伟雕塑上呈现。而历史和文化，就在一件件的展品中，在一位位导游的描述里，萦绕在每一位游客的耳边，弥漫在每一寸的空间，浸润进每个人的心里。

在浓得化不开的历史文明气息里，给我上课的是一位貌不惊人的导游。他并非馆里正式讲解员，却很自信于文化的力量——听完付费，愿者前来。一会儿就招募一圈游客围到他的身边。

他确实是一位优秀的导游：熟悉游客的心理，欲迎还拒，欲擒故纵，现身说法，无痕广告，借花献佛；熟知展厅里的展品，口若悬河，如数家珍，旁征博引，重点突出，特点鲜明。

最让我感兴趣的是他像一位优秀的语文教师，正在上一堂符合新课标新理念的精彩的语文课。

这节课肯定属于跨学科学习任务群，涉及到语文、历史、科学、艺术等多个学科。大概念应该是：感受历史文明，增强文化自信。在博物馆这个真实的学习情境中，他先借助参观路线图引导游客明确了目标，形成了整体观念。

新课伊始，他抓住博物馆的名称导入，在“省”与不“省”之间找差别，一字之差中现格局；他强调“文化”的动词性，以文化人、民族融合，一词定性中显底蕴。

他根据现场实物、结合学术著作讲清“头脑简单，四肢发达”的由来和理论依据，说明“钟鸣鼎食”之家的富裕奢华，解释“五花马，千金裘”中的花和金的含义以及与现实物价的价值互换。

他强调字源识字，教学“友”和“有”——放下石和棒，两人手一握，就是“友”啊；手里拿着肉，就富“有”吧。现场做演示，形象又直观，学生怎么能不感兴趣，怎能不受文化浸染呢？

他不空洞说教。为什么用尖底瓶陶器盛水呢？以前的土地是松软的，便于插在地上啊。“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

他注意教学的互动。让游客猜一猜古代军事用品的作用。通过有奖竞答激发兴趣，激活思维，培养发散思维和深度思维能力。

他注意整堂课的结构，首尾呼应，前后衔接。以雄狮欢迎开始，以母狮和幼狮欢送结束。板块清晰，突出周、秦、汉、唐四个朝代。重点明确，介绍国宝级和故事性强的展品。

文化自信、思维能力和审美创造都是在语言运用中实现的。基于核心素养的形成，体现了语文学科的特点，有效达成了教学目标。

当然，这位导游老师也实现了自己的目标，全体游客欣然交费，顺利实行知识变现。