北京之行

王小芬

第22期思维发展型课堂现场（北京通州）观摩会侧记 2023年5月17日，岳西县一行五位老师在黄吉贵校长的带领下，有幸来北京参加了国家社科基金“信息化思维教学的理论建构与实证研究”研讨会暨第二十二期思维发展型课堂现场展现（北京通州）观摩会。 　　18号上午的开幕式上，通州区教委领导作了致辞。 赵国庆教授即思维发展型学校联盟发起人，对如何观课进行了有效的方法指导：如教师的思维训练点是否合适，是否符合新课标准？上课教师设计了几个认知冲突？能否激发学生的思维兴趣和挑战精神？思维的工具运用是否合适、到位……赵教授为我们指引了科学有效的观课方向，让我们知道了怎样才能做到关注和培养学生的思维发展。 　　活动安排了多个课堂教学观摩的分会场，同时进行语、数、英三门课程的同课异构教学。我们根据自己所授学科选择聆听了四节语文即三年级的《宇宙的另一边》和五年级的《田忌赛马》，还有两节数学即四年级的《相遇问题》。 　　三年级语文《宇宙的另一边》是同课异构。 第一位执教的是台湖镇中心学校的王烨教师。本节课采用语文微项目式的学习方法，让学生在实践的过程中建构知识。利用双气泡的思维工具梳理课文关键点，对比分析，搭建支架，为习作奠定基础。 另一位执教者是广东省深圳市南山外国语学校华侨城小学赵莎莎教师。该老师用认知冲突“宇宙的另一边和这一边的不同”为思考点，引发学生讨论。教学中运用思维图示“括号图”梳理课文中四种想象的具体方法，简洁明了。 　　五年级语文《田忌赛马》同课异构课堂呈现: 第一节，执教人是刘亚细老师。刘老师在教学中体现出了以下教学特色: 1.搭建思维支架，培养学生的思维能力； 2.创设情境，在角色扮演中借助语言复盘思维，实现两者融合； 3.关注单元整体，落实语文要素。 　　第二节是北京师范大学昌平附属学校田菲菲老师执教的，本节课体现出来的教学特色是: 在思维难点处设计提纲、鱼骨图，为学生搭建思考支架，由此展开思维活动，体验孙膑的思维过程，了解他的思维特点，感悟孙膑的智慧和谋略；在矛盾冲突中激发学生的思考，深入理解孙膑的智慧。 　　四年级数学《相遇问题》同课异构课堂特色呈现: 　　第一节是由北京通州台湖镇中心小学傅红老师执教。 整节课中老师都是以生为本，放手让学生运用已有的知识基础、方法策略和活动经验，用自己喜欢的方法对问题情境中相关的信息加以梳理，借助画线段图等方法整理信息、问题，将抽象难懂的文本信转化为具体形象的图画信息，帮助学生直观形象地理清数量之间的关系，渗透“数形结合思想”在学生头脑中清晰的建立起“速度和”的表象，为有效解决问题做好铺垫。 　　同时通过让学生写下自己的思考过程，将隐形思维显性化，鼓励生生互动、引发认知冲突，适时点拨提升，解决问题的同时也加深了对知识的理解，促使学生思维向深处漫溯。 　　第二节是由西安市莲湖区机场小学白军伟老师执教。老师由学生熟悉的生活情境切入，引导学生设计方案，逐步引出两人“同时出发”“相向而行”“最后相遇”的过程，活动中，学生通过“表演”理解关键信息，在学生互评中补充和完善、加深理解。通过模拟操作，进一步经历相遇问题的全过程，理解两人行走的时间相同，在相同时间内，速度快的路程就长。经历用直观图分析数量关系的过程，获得解题的策略，积累活经验。借助直观教、学具，帮助学生解决“速度和”就是每分钟2人一共走的米数，在交流中逐渐提炼解题模型。 　　听课后，每个会场都有专家从不同的角度对现场课进行了点评与指导，让我们受益颇多。 　　下午，我们又聆听了两位专家的讲座，他们分别讲到“认知冲突”的类型及思维发展型课堂中的应用和质性研究方法问题。 　　郭海英校长从“思维发展型课堂与认知冲突；聚焦问题，依托课堂开展课题硏究；认知冲突的类型、作用点及实践操作；认知冲突在思维发展型课堂中的应用案例；从课题硏究到常态化实践”这五个方面深入浅出的讲解思维发展型课堂的应用。 　　龙陶陶博士讲解“教师如何做科研之三：质性研究”用生动的事例讲解质性研究的定义特点，以及采用质性研究的问题等，学术性极强！ 　　只有在抬头仰望的时候才知道自己多么渺小，愿我们在学习的路上攀登到更高处，看得更远一点。