深耕课堂主阵地，立足教学促发展 ——陕科大附中小学部语文高段公开课纪实

小丸子

教师是立教之本、兴教之源，更是深化教育改革的根本性力量。为进一步提升教师教学能力，激发教师课堂教学活力、提高课堂教学效率，充分调动学生学习的积极性、主动性，陕西科技大学附属中学小学部在五月上旬开展了本学期语文高段公开课活动。 　　张豆老师执教的《十六年前的回忆》以“忆”为线，展现了李大钊身上那伟大的共产主义精神。教师在课堂上动之以情，晓之以理，在牢牢把握新课改理念的同时，让学生在课堂上明理，在朗读中体悟，在学习中感动，在生活上拓展。从课本中来，到生活中去，更好地发挥学生在学习中的主体地位，真正做到了让孩子们动起来，让课堂活起来，让学习“乐”起来。 　　贾豆老师执教的《自相矛盾》是一篇含有哲理性的古代文言文。她结合单元语文要素及五年级学生的学习现状，将课堂的重点放在对学生的思维引导上，通过指名学生的课堂表演，直观地让学生思考“其人弗能应也”的原因，从而体会到“说话、做事情应前思后想，三思而后行，不能前后抵触，导致最终不能自圆其说”的道理。课堂上孩子们的思维得到了锻炼，认知得到了提升，收到了很好的学习效果。 　　王肖老师执教的《田忌赛马》，以一道“围棋比赛”的数学题导入，抓住学科之间的关联，进行学科融合。引导学生探讨还有没有其他对阵方式能让田忌在赛马中取得胜利？探讨之下学生感悟了孙膑的人物品质。在一步步探究比赛胜利的原因时，引导学生品词析句，用喜欢的方式读课文，提升学生的语言运用能力。角色表演让观察与思考最终以表达呈现。这节课她的设计以学生为中心，着力引导学生“读思维故事，解智慧密码”。 　　万晓红老师执教的《董存瑞舍身炸暗堡》一课，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，紧紧围绕单元语文要素，引导学生展开学习，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。激发起学生的好奇心、想象力、求知欲，使学生在自主、合作、探究中享受到了语文课堂学习的乐趣。 　　田雨老师执教《语文园地》一课，以孔子“少成若天性，习惯如自然”导入新课，课堂中充分体现了学生的主体地位，鼓励学生积极交流自己习得的良好学习习惯，帮助学生全面认识语文学习方法，为中学的学习奠定基础。教学过程中能够将生活实际和课本知识联系起来，为所讲内容增加真实度、可信度、实用度。教师还特别重视价值观的渗透，相机引导学生学会学习、热爱学习、将好习惯持之以恒，做一个腹有诗书气自华的人。 　　杨子骞老师执教的《学弈》，出自《孟子•告子》，是一篇富含哲理的文言文。由雅人四好导入，整堂课重在对学生的语言运用训练和思维创新培训，将语文教学和实际生活紧密联系，创设情境拉近生活和课堂的距离。从不同角度解读文章核心，思考“弗若之矣”的原因，明白作者通过具体事例证明观点的写法，让语文学习从课本中来走向生活中去。 　　张潇老师执教的《墨梅》这节课书声朗朗，韵味十足。一首只有28个字的诗，却藏着三种不同的梅花，以此激发学生的兴趣。同时通过创设情境，补充资料，由梅花自然过渡到人，最后又自然而然地渗透托物言志的写作手法，让梅花的清香、淡雅，让王冕的勤学苦练和淡泊名利融化在学生心里。 　　王敏老师执教的《挑山工》一课，以导读促感悟，以合作达到领悟，在有机整合过程中，引导学生张扬理解的个性，焕发主体的活力。在老师的循循善诱下，孩子们认真聆听，自主学习，学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。课堂上做到了听，说，读，写，全面培养孩子们的语文素养，积极发散思维，充分地享受着语文课的美！ 　　薛佳欣老师执教的《芙蓉楼送辛渐》一课，坚持诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境。在教学中，她重点引导学生抓住“寒雨、楚山”入情入境地让学生感受诗人孤寂的心情，抓住“冰心、玉壶”体会诗人洁身自好，高洁的精神品质，通过诗句，想象画面，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。 　　反思永远是一名教师成长的重要途径。公开课结束后，教研组组长张豆老师组织老师们进行了深入的评课活动，对授课教师的课堂教学进行把脉。授课教师析教材、说学情、论教法、悟得失。听课教师品优点、论不足、谈素养、找方向，碰撞出不同的智慧火花，增强了备课的实用性和针对性，有效促进了教师专业水平的提升。 　　冯主任指出:公开课是一个学习和借鉴的过程，是一个交流和探讨的平台，是一个反思与提高的途径。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。希望通过本次活动，点燃语文高段教研活动的热情，加快形成组内“人人讲课”“人人评课”“人人成长”的浓厚氛围。 　　教研无止境，成长不延期；眼中有学生，心中有目标；教研路上一路播撒，一路收获；以研促教，“语”你同行！ 文字图片：语文高段年级组全体教师编辑：王肖审核：冯利