同读一本书，共享名师教学艺术

陆晴霞

教学

课堂

数学

老师

张齐华

名师

艺术

数学知识

学习

本书

每一本书，都是独特的风景；每一个故事，都有心灵相通的感动；每一位读书人，都有着世间最美的样子。
为进一步提升教师专业素养，引导教师在读书中增长智慧、涵养师德，营造书香校园，帮助教师树立终身学习理念。金溪县锦绣小学二年级数学教研组教师共同研读了《小学数学教师教学艺术》，并于2023年5月17日开展了关于本书的读书分享活动。
　　老师们利用空闲时间阅读这本书。书中汇集了国内众多名师在教学实践中的教育智慧、教学体悟和经典课例。

陆晴霞老师分享了刘可钦老师实践常态下的生命课堂的具体做法以及徐斌老师是如何追求课堂朴素之美。
通过对比分析两位名师的成长过程以及他们在教学中的一些观点，发现他们都是对教育有不懈追求的。他们多年来静心读书，专心课堂，潜心实践，悉心反思，才会取得今天娇人的成绩，才会形成他们独具特色的教学风格。成功是需要付出辛勤劳动的！教学探索永无止境。今后要以他们为榜样，不断学习，不断实践，不断反思，争取不断进步，从而形成有自己鲜明特色的教学风格。

徐小丽老师最崇拜的是张启华老师。她说，张老师集幽默，才华于一身。这次南京学习，她有幸在现场感受张齐华老师的教学魅力。她感慨道：一个名师不仅仅是一位老师，又是一位导演，演员，更是学生成长路上的引路人，参与者和见证者。
“不重复别人，更不重复自己”这是张齐华的座右铭，更是他每一堂课留给大家的真实写照。张齐华课堂的那份独特绝不仅仅源自于他风格化的教学语言。一旦进入他的课堂“内里”，教学目标的多元，课堂立意的深远、，教学结构的精巧、课堂进群的丰富，则又构成了他教学艺术的另一张独特名片。 顿悟源自持续思考与强烈关注，可以说正是这份自我约束，成就了张齐华教学的内在独特。张齐华的课堂很特别。 他的教学艺术是由他个人的内在气质、个性和风格所决定的。但与此同时教师是否拥有相当的专业自觉，比如，能否在对自我教学特质做出清晰把握与深刻洞察的基础上，结合自身的教学特点，确立个性化的教学主张与见解，进而以此为基础，构建出自属于自己的独特教学哲学，则是他形成教学艺术的更深层次的原因。在张齐华看来，数学不只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加，数学教学也不仅仅是数学知识、技能与方法的机械传递与搬运。作为基础教育乃至高等教育中必修的一门课程，她拥有其他学科无法代替的特有的教育与文化价值，比如，理性与精神的滋养、数学思想方法的培育，等等，数学就是一种文化。

付美芳老师分享：张启华始终坚持，具有文化诉求的数学课堂并不排斥具体的数学知识或方法，相反，数学课堂的文化价值和意义正是依托于具体数学知识、方法的学习而得以实现的。知识和方法是载体，是数学的文化价值赖以彰显，实现的母体和根系。在他看来，只有让知识的学习伴随着丰富的数学思考，让方法的渗透伴随着理性精神的培育，这样的数学课堂才是真正具有文化意蕴，而他的教学艺术精髓也正在于此。

舒新圣老师说，她特别喜欢华应龙老师，还关注了他的公众号，研读了他的很多教育案例。
这本书让更加全面深刻地了解华应龙老师的课堂教学艺术和教学理念。他致力于探究人文化的小学数学教学模式，“尊重、沟通、宽容”使赏他的课堂充满着时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊。清新流动的生命力让学生爱上他的“疯狂数学”。
　　华应龙数学教学的大胆创新，以他的深层思考分不开。他始终在想：数学课远离生活，无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的学习变得死气沉沉，新课程倡导教学要回归学生的生活世界，反映在数学教学中就是我们的数学课堂应尽可能和孩子们的生活相接近，应尽可能取材于孩子们的生活，应尽可能追求“数学生活化，生活数学化”。

　　书香润心智，书香提素养。通过本次读书分享，我们每一位数学教师都体会到了名师的教学智慧和教学艺术。书籍的营养是滋润我们课堂进步的法宝，我们应该多读书、多反思、多向名师学习，促进自我专业成长。