<p class="ql-block">《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。为进一步提高教师“一对一倾听”的能力，促进幼儿的发展，我园游戏组在不断探索、实践、教研、反思。</p> 收集困惑并解疑 <p class="ql-block">为了了解老师们在“一对一倾听”中的困惑和问题，进一步推动一对一倾听活动，我们将困惑和问题进行梳理并研讨。</p> <p class="ql-block">1、问题：部分幼儿对于游戏表征失去兴趣，不想画画，有的随意画一些和游戏无关的内容，或者重复画同一种画。如何提高孩子对于游戏表征的兴趣以及 今天怎样引导孩子和老师深入交流？</p><p class="ql-block">解疑：（1）游戏表征完后可以对一个表征完整的幼儿进行全班展示，激发幼儿表征的兴趣。（2）教师倾听时管住嘴，不要打断幼儿，多用耳朵听，问题要多是开放性的问题。</p><p class="ql-block">2、问题：在进行表征的时候，有的孩子会表征一些和游戏无关的事情。如何让孩子们表征真实的游戏，引导孩子们投入其中？</p><p class="ql-block">解疑：一是反思教师的引导性语言行为，二是可以对一个表征完整的幼儿进行全班展示，引导幼儿正确表征游戏。</p><p class="ql-block">3、问题：大部分幼儿不知道如何表征，只在纸上绘画，表征的很简单只简单的说一句话或者跟谁玩？拼摆了什么？分享的时候有的孩子不敢上台分享。如何帮助孩子们在纸上表征并帮助孩子主动上台分享？</p><p class="ql-block">解疑（1）教师可以在游戏时重点观察一个幼儿，然后表征时教师引导这个幼儿如何表征，教师再将这个幼儿表征的作品，做全班展示，引导其他幼儿正确表征游戏过程。</p><p class="ql-block">（2）教师倾听时管住嘴，不要打断幼儿，多用耳朵听，问题要多是开放性的问题。</p><p class="ql-block">（3）分享可以分为集体分享，小组分享、个人分享，如果幼儿不知道说什么或者羞涩的话，可以先采用集中分享和小组分享的方式。</p><p class="ql-block">4、问题：与幼儿交流玩的游戏是什么，自己会简单说出玩的项目，只有个别幼儿会进行绘画表征，其他幼儿的注意力已经转移到绘画笔上或其他地方了，有表征痕迹的幼儿当老师问他画的是什么时，回答与实际游戏不对应。如何集中幼儿表征时的注意力，减少其他幼儿的消极等待？</p><p class="ql-block">解疑：表征可以分为语言表征和绘画表征，托班的幼儿可以采用语言表征。请语言表达能力强的幼儿发言，带动其他幼儿主动表达，可以为其他幼儿起到模仿的作用。</p><p class="ql-block">5、问题：幼儿在语言表征中会重复一样的话术，绘画表征时，幼儿天马行空，绘画内容比较跳跃，表征内容比较单一，老师聆听记录时其他幼儿都在等待。如何减少幼儿的等待时间？如何引导幼儿进行语言表征？</p><p class="ql-block">解疑：（1）幼儿分享时，可以让幼儿在一起游戏的坐一组，先以小组为单位倾听游戏，这样避免幼儿的羞涩不敢开口说话，更给幼儿思路，能共同回忆游戏过程。</p><p class="ql-block">（2）多用开放性的问题，引导幼儿进行表达，或者教师可以结合游戏观察时录制的视频，让幼儿观看后视频再说一说。</p> 结合解疑落实践 <p class="ql-block">老师们根据研讨出来的结果，开始运用实践。</p> <p class="ql-block">张颜颜老师：符洣嘉和梁嘉裕一开始站在滚筒上尝试交换位置，她们先小心的让滚筒靠在一起，然后再慢慢的互换位置，熟练了之后她们又增加游戏难度，尝试站在滚筒上互换篮球。但是球总是不好控制，她们尝试了好多次最后终于成功了。</p> <p class="ql-block">孙秀荣老师：描述了在一场彩虹雨中，子佳和小伙伴搭建了一个收银台和电脑，电脑上出现的消息让她们感到很奇怪，她们还有一个秘密基地。</p> <p class="ql-block">李悦老师：刘鑫悦今天上午玩了攀爬架，和王一孜、郭心如一起玩，她们先搬来了两个高高的梯子，然后又在两边放了梯子，下面还有地垫。在左边爬上去，中间慢慢的走过去，最后在右边滑下来。她们三个试一试这样安全不安全。后来他们发现这个攀爬架有点没意思，想搬个安吉箱增加难度，她们三个想了想，一人抬一个角，使劲一提，就搬到了攀爬架旁边，然后他们三个一起玩，旁边还有张兰淼在偷偷玩小车。后来又发现两个高高的梯子有点晃，不安全，于是有两个小朋友扶着攀爬架，增加了安全感。刘鑫悦就和其他的小朋友一起玩起来了。</p> 分析实践出反思 <p class="ql-block">张颜颜老师的反思：</p><p class="ql-block">1.在本次倾听过程中我总是想着追问，让孩子说的更多，描述的更形象，内容更丰富但是却忘了教师主导的追问并不是孩子自己想说的。</p><p class="ql-block">2.在倾听过程中要有耐心，不催促孩子，耐心等待孩子述说自己的游戏故事。</p><p class="ql-block">3.通过本次一对一倾听，我发现孩子们的表征虽然只是简单的一个人物，一些线条，但是对于孩子来说他们画的每一笔都是一句话，甚至一个故事。</p><p class="ql-block">4.对于表达能力强的孩子来说孩子自己就能完整的叙述游戏的过程，教师只需倾听就好。</p> <p class="ql-block">孙秀荣老师的反思：</p><p class="ql-block">1、在幼儿表述是要有耐心，给予幼儿思考和组织语言的时间，切记不能急，不能催促幼儿。</p><p class="ql-block">2、在记录的过程中，我还是会在幼儿想不起表达什么的时候会下意识的去引导她，反思后，感觉这样是不对的，教师下意识引导是出于教师的想法，而不是幼儿的了。所以尊重幼儿的想法，尊重幼儿的表达很重要。</p><p class="ql-block">3、幼儿会在表述的过程中添加一些自己的想象，如视频中子佳的彩虹雨。这使得画面更加的生动有趣，幼儿也乐意表达。应该多多支持幼儿的奇思妙想，当幼儿说出一些奇怪的想法的时候不可一句话把他拉回现实，应该鼓励她们想下去。</p><p class="ql-block">4、通过一对一倾听，更加深了我对“幼儿的游戏体现生活经验”这句话，子佳说我们的收银台是一个全面屏的，让人不自主的想到生活中的手机广告。</p> <p class="ql-block">李悦老师的反思：</p><p class="ql-block">1.一对一倾听是幼儿与教师对于整个活动的见解与总结。以幼儿的讲述为主，教师的引导为辅。是幼儿自己对所表征的游戏画面进行更加深刻表达的过程。</p><p class="ql-block">2.一对一倾听中，教师要正确且较少的引导幼儿，不要过多干涉，不能限制幼儿的讲述。要用开放性的问题去引导。让幼儿可以从多个方面去表达。而且是乐意去表达。</p><p class="ql-block">3.一对一倾听的过程中，教师要积极回应幼儿，让幼儿有去分享表达的欲望。教师要非常鼓励幼儿去说，去讲，去表达。</p><p class="ql-block">4.一对一倾听也更好的帮助了不擅长用表征方式表达的幼儿。让老师能从另一个方面去了解幼儿和发展幼儿的优点。</p> 给予支持促成长 <p class="ql-block">张颜颜老师：两位小朋友坚持玩滚筒已经有一个多月了，从一开始站不上去，到现在可以站上去滚动到交换位置滚动滚筒有了很大的进步，孩子们也很有成就感，对滚筒的喜欢只增不减。滚筒的玩法还有很多，可以通过观看视频，或者观看其他小朋友玩滚筒的方式，鼓励她们探索更多新的玩法。</p> <p class="ql-block">孙秀荣老师：下一次游戏之前会让她们看一下各种电脑和收银台的图片，同时向幼儿展示这两样东西经常会出现的场所，比如超市收银台，试着把“超市”这个主题抛给他们，引导幼儿去搭建一所大型超市，吸引更多的幼儿加入。</p> <p class="ql-block">李悦老师：通过今天的活动，刘鑫悦和小朋友知道了如何把活动变得更具体，更有趣，也在发现问题的时候及时去商量解决问题的方法。但是今天的活动问题还没有彻底解决，如何让扶着梯子的小朋友也去玩，晃的梯子该如何让它固定，消除安全隐患。明天将让刘鑫悦和小朋友一起再去讨论解决。</p> <p class="ql-block">通过在一对一倾听过程中，幼儿被重视，身心愉悦，增强了幼儿的自信心和成就感。<span style="font-size:18px;">教师给予幼儿游戏支持，幼儿游戏水平得到提高。</span>教师的倾听解读能力也进一步得到提升。</p> <p class="ql-block">编辑：李平</p><p class="ql-block">审核：刘佳</p>