<p class="ql-block"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。数学活动既不同于集体科学数学教学活动，又以操作性和开放性有别于其他区域活动。为进一步引导幼儿在数学区域活动中体验自主学习的乐趣，提高自主学习能力。</p> 游戏一：商场 <p class="ql-block"> 在角色区，将纱巾作为毯子铺到地上，将各种用品摆放在纱巾上，孩子们将折纸对半剪开之后，给每种物品写上价格，小店正在准备中！婧萱拿了一个5元的人民币，说：“老板，我要五块钱的东西。”老板卖给了婧萱标价为5元的响板，士轩又在旁边喊到：“老板，老板我要买这个模型玩具”“6元”，士轩拿出了一个五元的纸币和1元的硬币给了老板，金宪龙：“我要这个手机多少钱？”老板：“两元钱”“给你10元钱”，老板打开钱包找出了一个5元和3个1元的人民币给了金宪龙。</p><p class="ql-block"> 小朋友在不知不觉中学会了人民币的运用，将数学知识运用到生活中。</p> 游戏二：分合式 <p class="ql-block"> 已经学习了9以内的分合式，在益智区墙面上设置了分合式的操作墙，杜金择和胡家企进行分一分，“7有6种分法”“8有7种分法”“9有8种分法”，杜金择：“都是从1开始分的。”，他们两在一言一语中将7、8、9的分合式排列完整了。在10的分合式前面他们两进行了思考（10的分合还未学习，提前投放到区里），胡家企：“10有9种分法”“1开始分”“第一个是1和9”杜金择：“我们还可以这样，左边是1、2、3……右边是9、8、7……。”小朋友们通过对分合式规律的了解将10的分合式排列出来。“1+9=10 9+1=10”“10-9=1 10-1≡9”。</p><p class="ql-block"> 两位小朋友根据自己以往学习到的数学经验将10的分合式补充完整，并能够说出其加减法。</p> 游戏三：安全棋 <p class="ql-block"> 为了培养幼儿的规则意识，投放了许多棋类游戏，小朋友对安全棋最感兴趣，单独的一个骰子🎲并不能满足幼儿的乐趣，缺少一定的挑战性，孩子们选择了两个骰子进行游戏，顾金喆和陈俊宁利用“石头剪刀布”的传统方式，看谁先投掷，顾金喆赢得了胜利，两个骰子一个是6一个是3，说：“6+3=9，所以我应该走9步。”陈俊宁投掷了一个2一个4，“2+4=6，我走6步”两个棋子都在前进的过程中，其中俊宁的棋子走到了“后退4格”上，顾金喆帮着往后数了4格，说到“17-4=13”我们现在只学习了9以内的加减法，她说出的算式让我很惊讶，我问他你怎么知道的17-4=13，他说“因为这个后退4格上面的数字是17，后退就是减掉，后退了4步，现在这个棋子在13上，所以17-4=13。”在游戏的过程中小朋友理解了还未学习到的数学知识，并且讲解的也十分清晰。</p> 身高测量 <p class="ql-block"> 在积木区小朋友们想搭建一个门，将长方形的积木竖着摆放，紫涵站在门的中间，她们通过身高来确定门的高度，小朋友们发现6块砖的高度和自己的身高差不多，量身高吸引了很多小朋友们的注意，有的小朋友说：“我的身高和6块砖的高度差不多”“我和6块砖的一半一样高。”通过量身高，小朋友们对自己所对应的砖块的数量，说出“我和谁是一样高的。”在后期的活动中，可引导幼儿测量每块砖的高度从而得出来自己的身高。</p> <p class="ql-block"> 数学的日常生活化和区域活动化的结合是学习数学知识的重要途径。注重捕捉幼儿的数学兴趣，让幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，自由选择，自主展开、自主交流的过程，相信充满趣味的区域活动会让孩子轻松游戏，逐步的获得数学知识。</p> <p class="ql-block">供稿：刘景</p><p class="ql-block">编辑：刘景</p><p class="ql-block">审核：刘金花 贾彦晖</p>