【郴州市苏仙区第三十幼儿园】三校一园——拓研幼小精准对接

王老师

孩子在幼小衔接中的能力培养不是一学期或一学年，而是贯穿于整个学前教育阶段和小学低龄阶段，是家庭、园校、社会应共同承担起的责任。正如虞永平教授说：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。” 　　基于我园《幼小衔接家长调查问卷》的结果，获悉幼儿毕业后的择校去向，了解到家长理念的偏差及焦虑。为了更科学、合理的完善本园幼小衔接课程，更精准的为幼儿和家长做好引领和服务工作。郴州市苏仙区第三十幼儿园联合：郴州市湘南学院附属小学郴州市第一完全小学郴州市第二十九完全小学（桔井小学）于2023年5月7日，开展了：三校一园“幼小互联精准对接”的教研活动。 　　此次教研活动围绕家长焦虑性问题展开讨论，园校互通了教育理念和需求，从家长思想引领至课程内容上做了深入沟通，在教育理念、课程侧重和实施方法上做到精准对接。为我园教研发展提供了有力支撑。 小教专家谈衔接 　　教研中，针对家长对幼儿能力培养的倾向偏差性问题；要求识字、运算等知识储备的量化性问题；因焦虑用填鸭式教学手段的“抢跑”性问题做了分析和交流。胡春红、谢嵘、欧阳莉几位主管校长表示：在幼小衔接阶段，习惯、兴趣、能力的培养才是最为重要的，幼儿的能力才是决定获取知识多少的先决条件和质量标准，不可统一定量而行。而习惯和兴趣是支撑起能力提升的基石。欧阳莉校长还特别提出幼儿园教学不应往小学靠拢，在学习品质的培养中多注重阅读习惯、倾听表达能力的培养，多认少写，多关注思维发展，理解能力的培养。骨干教师蒋衡莉、胡艳在教研中提出了很多老师在工作中碰到的难题：因幼儿习惯养成不好，能力储备不足而导致孩子在小学阶段不愿学、不会学，学不好的问题尤为突出。特别是在三年级后会更为明显。学习是场马拉松，应通过锻炼孩子的习惯和意志力让孩子变的有坚持度和韧性。骨干教师周慧娜表示：超出幼儿能力范围的知识填鸭，对孩子的学习能力会有抑制影响，有学习能力的孩子才会有长期学习的兴趣。而作为小学数学骨干教师罗景表示：在数学方面老师们更看重的是孩子的数量感知；时间、空间感知及理解能力和逻辑思维能力的强弱。这些能力的提高是需要家长有正确的理念，有效陪伴和支撑才可以做到的。通过多年的教学经验，骨干教师李娅还得出：感觉统合协调是一切学习能力的基础。感统协调的孩子，在学习上会很省力。幼龄阶段更应注意手眼协调、倾听能力等专注力的锻炼。这些理念，正是我园课程和教学目标的核心，是我园正在做也是我园最为看重的。最后幼小衔接专家夏萍老师总结指导：幼小衔接是小学与幼儿园为爱而行的双向奔赴，幼小衔接不是一天两天要做的事情，是学龄前后一直需要做的功课。兴趣、习惯、知识储备需均衡发展，更应注重的是家庭教育工作，传输正确的教育理念和方式帮助家长成长尤为重要。 园本课程介绍 　　本园幼小衔接课程为长趋性发展课程，部署于整个学前教育阶段。经考察调研，我园从生活和学习等方面归总了幼儿园和片区小学的差异。基于《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，因地制宜，以五大领域的融合教育和八大前备能力的渗透培养为课程核心，共研了具有园本特色的体验式幼小衔接课程，课程侧重于身心健康发展、常规养成、兴趣激发和能力培养。遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，不同年龄段引领和培养的侧重点也不同，课程部署原则为课程目标的明确性，课程纲要的整合性、连贯性，教学方式的渗透性、多样性和趣味性，我园运用赏析、手工、劳作、运动、游戏、竞赛等体验性方式来确保课程的有效实施。帮助幼儿及家长做好学前思想和能力的储备。 部分课程案例展示 　　幼儿园阶段，孩子的一日生活皆课程，只有整合性的内容、渗透性的教学，趣味性的引领，才能做到融会贯通、化整为零，以润物无声的姿态，引领幼儿自主成长，使幼儿得到均衡发展。让我们一起通过大班孩子本学年的部分课程缩影来获悉孩子们的快乐成长吧！ 常规养成 　　守时是遵守规则的重要体现，也是品行上的基本素养。基于幼儿园和小学对孩子时间要求的差异，我园在大龄段幼儿的日常生活中坚持开展晨间打卡，以取代小龄段的点到模式。用精神奖励机制诱发幼儿自主守时的习惯养成。孩子查看晨卡时，经常互相对比交谈，并会告诉小朋友自己的名字在哪里，还要求好朋友要记住。这个过程便是自主识字的过程。教学目标：幼儿自主守时的习惯养成教学融合：时间感知和管理 自主识字（熟悉名字） 　　运动习惯的养成不仅可以获得健康的体魄，更是意志力培养的最好方式。我园大龄段幼儿将全园化的晨间体操转变为体能训练。加之国防教育课的体能训练和对站、立、行、坐的规则训练，为幼儿运动习惯和体能储备打下良好基础。教学目标：运动习惯养成和意志力锻炼教学融合：不同运动器械的使用 　　因幼儿园和小学在教师与学生人数配比上的不同，日常对幼儿看护方式也有一定差异。我园在各班毕业学期内，开展了课间十分钟自主能力培养课程，内容包括：铃声指令、自主如厕、自主游戏等，通过老师对幼儿课间行为的观察和记录，针对出现的各类问题，开展场景模拟教学和安全教育。让孩子养成良好的课间常规习惯。教学目标：课间常规养成教学融合：融入集体、解决纠纷 安全常规、认知霸凌、防霸凌等 　　劳动是培养孩子各项能力的最好选择。基于幼小保育工作的差异，我园开展了“小小值日生”能力习惯培养课程，同时开展了周五大扫除课程。锻炼了孩子的观察能力、手眼协调能力和解决问题的思维能力。幼儿充当老师的小助手，会得到自信心的满足，收到同学真挚的感谢，体会到服务他人的快乐。教学目标：劳动常规和能力的培养教学融合：数物对应及分工协作 　　在离开电子产品近似无法生活的时代，孩子眼疾问题趋于幼龄化，从小普及护眼知识和方法，并坚持护眼习惯培养尤为重要。教学目标：学习眼保健操，养成护眼习惯融合教学：护眼常识和眼疾认知 能力培养 　　感觉统合协调是一切学习能力的基础。3至6岁是孩子感统训练的最佳时期。我园专设感统训练教室，并有专业的感统老师定期为全园教师进行感统教学培训。把感统训练脱离了课表和场地的束缚，渗透在园所教学活动的每一天。 　 “加强体育运动，增强人民体质”，在长期日常感统训练的支持下，技巧性运动开展起来也更为顺利，通过跳绳、篮球等器材训练，孩子们的运动协调能力，心肺功能等都大幅度提升。学以至用，一场篮球比赛，让孩子们体会到了体育竞技的快乐和魅力。 　　孩子自己能做的事，就应当让他们自己做。这是幼儿自理能力得到提升的最有效方式。通过《生活技能大赛》，幼儿在荣誉感的召唤下，日常生活中更加的勤于练习，也使常规养成更具有趣味性。 　　阅读伴成长，书香润童年。绘本阅读是幼儿常识认知、艺术认知、语言表达等多项能力培养的重要手段，也是识字三大途径中最为有效的方式。如何让孩子爱上阅读是要从孩子爱上书本开始。这需要家长用正确的方法和长期的陪伴才可以做到。我园在家园共育工作中向家长介绍了各种正确的养成方法。同时园所以绘本推荐、绘本教学来培养幼儿的阅读能力。用图书漂流、故事比赛、绘本制作评选等激励性方式提高孩子的绘本分享欲望和语言表达能力。 　　翻书比赛、你说我做等指令游戏在每日主题课程前进行。通过日积月累，孩子们听知觉能力、视知觉能力、知觉转换能力都得到了提升，从而孩子们的专注力也得到了提升。 　　游戏是儿童生活的重要内容,是儿童主要的学习方式。有游戏便有规则，理解规则的过程便是逻辑思维能力提升的过程，能够遵守游戏规则，便是良好品行的重要体现。在游戏竞争中培养起孩子的胆识和进取心，在游戏合作中培养起孩子的集体协作能力，在游戏的输赢中锻炼起孩子的良好心态。能组织起游戏并确保顺利开展的孩子，社交能力和领导能力都不会太差。游戏是孩子综合素质培养的重要课堂。 　【食育课堂】是五大领域融合教学、综合能力提升的的典范课程！简简单单的剥豆子，剥出了宝贝们的常识认知、艺术创作（豆皮做画）、形状和数的对应，精细动作也得到的很好的锻炼，最重要的是树立起宝贝们参与劳作的意识。通过劳作不仅增强了孩子的手眼协调能力，同时也储备了不少的生活技能。 　【班本课程】你探索世界，我研究你！我园班本课程是为提高孩子的学习品质能力而开展的。是一门以孩子自主选择和自主探索为核心的综合素质提升课程；是老师跟随幼儿的探索欲望和探索方向进行观察、辅助、记录和思考的幼儿行为研究课程。因为探索动机是自主愿望，所以在探究过程中孩子会愿意尝试和学习，在学习态度上会是积极的，学习的兴趣也会是浓厚的，幼儿遇到能力范围外无法解决的困难时，老师正确积极的鼓励和帮助会使孩子培养出更坚定的学习意志。自我愿望通过努力达成后，会有满满的喜悦感和成就感，使孩子对探索、学习更有自信。这样的正向感受反复叠加后，会转变成孩子学习品质能力的提升。在孩子后期的学习过程中得到能力显现。课程过程中，老师也可通过观察，发现幼儿的共性和差异，在能力培养中有侧重点的帮助幼儿提高能力和纠正行为。 　　正如夏萍老师所说：“幼小衔接是幼儿园和小学为爱而行的双向奔赴！”。志合者，不以山海为远。道相同，心相通，力相聚，情相融。诚挚感谢参研嘉宾的分享、指导和支持。携爱筑梦，砥砺同行！ 图片：邓年洁视频：简双凤、刘昕雨等文字：王娟审核：胡春红、欧阳莉、夏萍、黄花明