甩掉学习没时间，让现场学习力变现

何蕊

　　我们经常听到很多老师说，我也想学习，就是挤不出时间，一天到晚忙的跟个陀螺一样，哪有时间学习。没时间，往往成为了很多老师不去学习的借口。

现实真的没有学习的时间吗，非也，我们一起找一找可以学习的时间，备课组教研时，大家一起磨课时、学校举办读书分享活动时、与学生聊天时、批改作业时，我顺口给大家说出了一堆可以学习的时间。这些时间如果大家利用好，就实现了现场学习力。

现场学习力，我理解为于问题现场借助身边资源做到身心合一的去思考，去研究。明白了现场学习力，我们就可以摆脱每天学习没事的借口，于当时当下做好梳理与复盘，就是最好的学习力，更是同频的思考力，因为人在做着事，脑子在思考此事，就做到了身心合一。

怎样让现场学习力变现，推动我们学习与思考，经由我11年的一点下水经验与大家聊聊。

一、在听评课中，点燃现场学习力

教书11年，在我们学校已经成为了老教师，老教师不仅年长，还要专业上强，方便帮扶年轻老师，经年累月的打磨，我走向了师傅行列，只要徒弟上优质课，我都和她一起磨，上次陈老师讲了一节《海底世界》的优质课，讲课之前她给我说了教学设计，就其中的一个疑问句如何处理，我俩产生了分歧，我瞬即到网上查找资料，最后找到特级教师朱煜对这个句子的处理，我们在大咖观点下解除了疑惑。这就是利用听评课所思所想，驱动现场学习力的生发，进而引领我们走向思考的纵深处。

二、与学生互动中，燃烧现场学习力

现在我教二年级，每天放学都有一些男生用一种很滑稽的方式结束见面，就是两只手握在一起在胸口前乱摆，并且配合着两腿来回摇来摇去。我不懂这姿势就什么，就主动问他们，他们告诉我这叫“电摇”，我就找到“度娘”一查，这个动作是吃鸡游戏中衍生的，孩子们被网络化了，此动作，给我的视觉体验有点差，哪个孩子一做这个动作我就觉得不友好，于是，我就在思考，用什么动作来替代电摇，也可以作为打招呼呢，我想到了论语里面的一些礼仪，与人再见用拱手礼。我自己先学习了拱手礼，又教给了孩子们，现在他们再见再也不电摇了。我与孩子的互动中做了思考，生发了研究意识，现场学习力延深到生活的方方面面。

三、在班级活动中，促燃现场学习力

开学初，学校开展了课本剧表演，我号召孩子们组队参与，哪个小组演的好哪个小组代表班级参与比赛，在班级出赛的遴选中，我发现了一个问题，所有孩子都有小组，只有小萱一个人没有小组。看到了她孤单的背影，我有些心酸，下课间隙我把她叫到办公室，问她孤单不孤单，有几个朋友，平时是如何与朋友交往的。她什么都没回答，我共情于她，是不是自己也想有朋友，是不是也想参加课本剧表演，她重重的点了点头，我又问她，想交朋友，需要何老师帮什么忙。小萱保持沉默，我想打开她的心结，对于像她这样内心且不善于社交的孩子，给予她怎样的策略方法最恰切，带着问题，我研读了王晓春老师的《问题学生个案诊疗》，里面有个案例和小萱类似，我先照着书中的药方为小萱开了一副搞好人际交往的良药，慢慢的小萱有了几个朋友。经由小萱的问题，带领我阅读起了专业书籍，现场学习力的面更加开阔。

四、在自己的特长中，自燃现场学习力

有人说，教育就是扬长避短，教师要找到自己的长处，让它发挥到极致，比如，我的优点就是演讲的不错，上个月中心校举办演讲比赛，领导让我参加，在观摩选手演讲的过程中，我一直在思考，什么是好的演讲，标准是什么，好的演讲涵盖作者哪些素养，这些素养如何培养，就这样一个一个问题追问下去，让我对演讲有了一个更加系统的认识，演讲结束，我在12位选手身上找到了好的演讲者所具备的能力，于是写了一篇文章“一线教师都饶不过去的师德演讲”，受到了很多老师的喜欢。于自己的特长中做事，自发的思考，自燃起现场学习力。

现场学习力并不难，难就难我们没有现场学习力的意识，意识就是想法，想法决定做法，让自己的价值观念里面多一项重要工具——现场学习力，它能促使我们更多维度的思考问题，提高职业幸福感，赶快行动起来，从阅读这篇文章开始，让现场学习力变现吧。