王舒《三角形的内角和》 <p class="ql-block ql-indent-1">王舒老师按照“情景启动——度量发现——操作验证——得出结论”这样的学习路径进行授课。先让学生测量三角形三个内角的度数并求和，再组织学生通过剪一剪、拼一拼、折一折等操作活动，得出“三角形内角和是180°”的结论。</p> 王金花《图形的运动》 <p class="ql-block ql-indent-1">王金花老师通过让学生观察生活中熟悉的物体引入轴对称图形的概念，采用了导学案中的“导＋教”模式。让学生通过自主学习利用导学单“看一看”、“想一想”、“说一说”、“画一画”等的数学活动，体验知识的形成建构过程，并让学生利用轴对称知识解决简单的数学问题。不仅让学生获得了基本的数学活动经验，更让学生领悟到了数学来源于生活，又服务于生活。</p> 刘惠莲《1000以内数的组成和读写 <p class="ql-block ql-indent-1">刘惠莲老师通过口算练习与复习数的组成带领学生进入新课学习，第一个层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235。第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清楚的看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数。从问题出发，从直观到抽象，既体现了读写数的必要性，又发展了学生的数感。</p> 评课环节 <p class="ql-block ql-indent-1">课后全体数学教师集中评课议课。重点从以下六个方面来评议：教态语言、课堂提问、课堂调控、学习环境、过程评价、教学目标。每位老师可重点选择一两个方面侧重点评，这样更有利于课后研讨的深入、具体。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教学是一门遗憾的艺术，再优秀的教师课堂也会存在瑕疵，完美的课堂是不存在的，而我们能够做到的就是将遗憾减少，我们一直在路上！</p>