以研促教，以教促学—接渡中心完小语文教研活动纪实

理清

古人云：三尺讲台催苗绿，一片净土育花红。为抓好教研工作，以研促教，以教促学，从研中寻找提高教学质量的突破口，接渡中心完小如期开展语文教研活动。一起研讨余丹婷老师执教的《小猴子下山》一课。 集体备课　　备课是教师在教学前所做的一切准备工作，是提高课堂教学效率的前提。集体备课则是采百家之长，可以资源共享、取长补短，从而成就一堂更优秀的课堂。 2023年5月10日下午，接渡镇中心完小全体语文教师齐聚录播室开展集体备课活动。　　本次活动由姜家有副校长主持，由主备人余丹婷老师对她这一课的教学内容，教学目标，重难点，教学过程及板书进行了详细的阐述。 　　听完余老师的详细叙述，大家从本课的教学目标，课时教学重难点、以及突破重难点的方法和教学中的困惑难题，各抒己见，相互补充。 　　马海琴老师认为：这节课的设计目标明确，重难点突出，识字方法和词语积累拓展是本课的亮点，但探究小猴子空手回家的原因，感悟道理放在第二课时更恰当一些。 熊雪芳老师认为：这节课的设计思路清晰，用讲故事的方式进入课文，再结合插图理解动词，然后分类理解与手脚有关的动词，这是教学亮点，不过，第一课时的教学内容过多，可进行适时的取舍。 洪璐老师认为：这节课的教学设计符合低年级学生的特点，本课的生字多数是关于手的动词，余老师利用做动作的方式来帮助学生认读，充满了趣味性。 程晨老师认为：本课的生字多为表示动作的词，可根据动词的特点，借助插图，动作表演等帮助学生理解字义，本课段落结构相同，句式不断重复，朗读时可抓住重点语句进行指导。 吴苗苗老师认为：这节课的教学设计以生字词训练为主，在生字词教学中，通过字理识字，动作演示等方式来识记，不仅从音形义上帮助学生识字，还吸引了孩子们的注意力，在字词教学时，还可以联系生活经验或适时提出质疑：为什么桃子不能用扛？玉米不能用摘……来理解。 　　最后，姜家有副校长也提出指导性意见：他认为本文的构段很有特色，可以利用这个形式来读懂故事内容。教学时可以把文本故事像连环画一样的形式学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助插图，动作表演来理解并联系生活来拓展。 课堂风采　　 5月17日下午，接渡中心完小的语文老师们共聚一堂，共研《小猴子下山》一课。课堂上，余老师思路清晰，重难点突出，课堂过渡语流畅，自然，识字教学时方法多样，趣味性十足，在拓展又—又—词语时，既培养了学生的语言表达能力，又丰富了学生的语言积累，课堂结束时借助板书梳理了课文内容。 　　观摩结束后，大家对这堂课所呈现出的亮点给予了充分肯定，并指出在课堂中存在的一些不足。 　　洪璐老师认为：本节课教学目标清晰，重难点突出，对文本的解读也很到位。对于一年级的小学生来说，掰，扛，捧等表示相近动作的动词，孩子们很难把握，教师可以根据他们的年龄特征，通过认动作，示词义，让他们对词语理解到位。 　　俞璐老师认为：这是一堂非常成功的课，课堂中亮点频出，教师精炼的课堂用语，适时丰富的评价语言，对整个课堂把握十分到位。整节课教师以温和的表情，友善的微笑，期待的目光，宽容的态度来有效的调控教学过程，课堂总是勃勃有生机。 　　黄颖老师认为：整堂课条理清晰，达成了教学目标，但在学习又—又—词语时，课件出示的图片并不能更好的体现这些词语的特点。板书对于一年级学生来说不够简洁。 　　姜琴老师认为，本堂课目标明确，教学环节环环相扣，但建议在字词教学拓展时，联系生活经验来落实，如扛沙包，扛米袋，摘苹果等。引导学生说又—又—词时调动感官来拓展，从看到的，闻到的等来谈。在生字词认读训练时，读的形式单一，可放手采用开火车，小组读等形式来进行。 　　李青老师认为，这堂课根据一年级学生的特点，通过一些有趣的教学活动，让学生积极的参与到课堂中来，课堂中的识字教学生动有趣，方法多样，写字教学渗透习惯的培养，朗读教学形式多样。课堂中教师的过渡语成熟流畅，但语速稍快，给人一种课堂节奏过快之感。本文的特点是图文对应和结构反复，课堂上在理清故事情节或复述故事情节时应出示插图，借助插图来理解内容。在学习课文时，教师可以利用课文形式的特点，抓住主要内容，可以重点指导一、二段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。 　　活动最后姜家有校长作总结发言：首先感谢余丹婷老师为大家呈现了一堂精彩的语文课，这堂课思路清晰，步骤合理，突出重难点，在识字教学时通过字理识字，动作演示等方式来识记，不仅从旁形义上帮助学生识记，还吸引了孩子注意力，特别符合低年级学生认知特点，整课堂氛围活跃，学生乐学，好学，老师乐教，善导。最后，他给全体语文老师提出建议：希望老师们能够以研究的精神找到更多打开高效教学的钥匙，不断反思，共同成长。 　　思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨中收获，以研促教，以教促学，我们一直在行动。