2022科学中考试卷评价

叶文正名师工作室

　　中考命题以科学课程标准为依据，坚持素养立意、能力为本。

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务；坚持 “五育并举”，深化基础性、综合性、应用性、创新性；遵循了“方向是核心，平稳是关键”的原则；优化试题情境设计，强化关键能力考查；增强了试题的开放性、灵活性，减少“死记硬背”和“机械刷题”现象，加强“教--学--评”一致性；推进教育评价改革，充分发挥毕业升学考试的育人功能和教学导向作用。

试卷关注科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等科学核心素养的考查。绝大多数试题采用“情境—知识—设问”的命制方式，引导学生经历“分析问题情境，获取信息，依据价值观念，整合学科知识，运用学科思维，发挥学科能力”的问题解决过程，综合考查学生在此过程中所体现出来的真实水平和能力，实现对其学科素养的真实评价。

　　教材各册知识在试卷中的分值比例

从表中统计来看，九上（约33%）所占比例最大，七下（约14.5%）和八下（约21.3%）居第二，八上（约12.7%）居第三，七上（约9.8%）和九下（约8.5%）所占比例最小，这与前三年的分值分布比例排序基本保持一致（台州市七下比例过小了）。

　　（一）挖掘素材内涵，体现育人价值

试题命制选择我国社会主义建设新成就、科学技术发展的事实、科学家的研究成果等素材来创设试题情境。例如，选择北京冬奥会、天宫课堂、乡村振兴战略、古代火法炼铜、杆秤、“极目一号”III 型浮空艇、清代手持消防防水枪、侯氏制碱法的发明与贡献、神舟十三号、杂交水稻研究等科技成果作为情境素材。

　　（二）精选试题情境、考查关键能力

从表中可以看出，各地市都致力于情境化试题的探索和努力，每个试题的命制都将考查内容融入真实的情境中，将考查内容与情境材料相互融合。依据科学素养的不同水平特征，合理设置真实任务情景。设置针对性问题，将知识纳入任务与问题解决的过程中。让学生体会从做题到做事，从解题到解决问题的转变。

　　（三）基于课程标准、指向核心知识。

　　各市试题的考查均基于课程标准，指向聚焦于核心知识，以此评价学生的学业质量和科学思维水平。

　　如台州卷第 26 题，在探究“电阻丝产生的热量与电阻、电流及通电时间的定量关系”时，是基于焦耳定律这一核心知识，综合考查影响散热因素、根据图像推断实验结论，根据部分实验数据预测未知实验结果的能力。

　　（四）秉持能力立意、推进素养落地

1.实验和探究的能力

　　2.科学解释现象的能力

单独的解释说理题基本都采用 SOLO 分类法评价，非常值得肯定。11 个市试卷中有9 个市采用 SOLO 分类法评价，8 个市试卷有开放性试题。学生的思维层次得到了有效区分，为全面地评价学生所达到的科学知识和技能、逻辑思维和语言表达水平层次提供了可视、可测、可量的可能。

　 3.科学思维和科学方法

各市对科学方法考查是普遍性的，台州市十一类科学方法都考到了，可见相当的重视。

　　4.体现学科本质、导向核心概念教学

（1）基于学科大概念，综合学科内的知识。

（2）基于统一原理和概念以及方法或主题的综合。

（3）项目化试题是今年的一大特色，代表性的有丽水卷、温州卷、嘉兴卷和金华卷。

（4）STEM 理念的试题有所增加，特别是考查技术、工程思想。

（估计今年台州市中考项目化试题不止一个）

2022年台州市初中学业水平考试科学试卷评价

依标命题，试卷整体结构合理、题量、阅读量适中，图文并茂，突出能力立意，体现科学本质，合理控制难度，突显学科育人价值。

挖掘素材内涵，发挥学科育人价值。试题突出以德引领，以智为基的考查理念，把“五育”考查内容与情境融合，形成春风化雨、潜移默化的效果。如第7题以台州首次发现中国瘰螈、第21题以台州新物种“华顶卷耳”、第3题先秦时期人们就利用草木灰（含有K2CO3）来提高洗涤衣物的效果、第21题《天工开物》记载的冶炼锌的方法为背景，引发学生强烈的家国情怀和民族自豪感；15题以模拟实验说明骑电动车要戴安全头盔的道理、第30题以珊瑚礁生态系统、第31题以解释城市“热岛效应”成因为背景，引导学生关注交通安全和环境保护问题；第29题以“全氟碳人造血”为背景引导学生关注科技发展，体现学以致用课程理念。

精选试题情境，考查科学思维和方法。真实任务情境是推动科学素养落地的有效手段之一。命题将考查内容融入真实的情境中，考查学生对科学理论、理想模型和经验事实之间关系的理解，考查分析综合、抽象概括、推理论证等科学思维方法，引导学生形成独立思考、独立判断的能力。如第14、15、19、20、23、24、25、29、30、31、35题。

依托各种活动，考查探究实践。本卷突出的优点是试题依托探究实验和实践活动，综合考查在探究实践中信息处理、思维加工、设计评价以及表达交流等高阶思维能力，命题融合STEM理论，评价使用“SOLO”分类等理论，既体现素养立意，又强化甄别功能。如第20、23、24、26、27、31题等。命题很好地体现新课标所倡导的几个测评理念:真情境、项目化、解决真问题、使用工程技术、过程评价等。命题导向平时的教学需要引导学生开展制作智造、实践探究。

为了达到“双减”要求，命题降低了试题难度，但同时也降低了试题的思维含量，可能导致区分度偏低，特别表现在选择与填空题上。

请注意填空题中的多项选择、实验探究中的设计型、解得题中的观点举证、说理题、项目化试题等。