同课异构展风采且研且思共成长———苗寨镇“同课异构”小学语文教研活动

雨过天晴

“宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。”清新怡人的初夏承载着浓浓的语文味道来了……对教师而言，好课是磨出来的，而课堂是教师和学生共同成长的土壤，为了充分调动我镇教师积极投身于课堂教学，提高教学教研水平，促进教师共同进步。5月17日在中心校苗校长的带领下，全镇小学语文教师来到东于林中心小学进行同课异构听评课活动。 “ 同上一堂课”尽显教师独特风范，绽放语文无限魅力！一次学习、一次收获、一次成长。两位老师同授二年级《小毛虫》“各显神通”，让学生及老师尽情享受知识的海洋，感受课改带来的精彩。两位老师用自己的方式完美演绎，将教学创新层层递进，相同的课题，不同的表现方式；一样的目的，别样的场面。不同的风格，同样的期望。同课异构是思维的火花碰撞，也是灵感的集中体现。 听课老师们认真聆听，感受每个精彩的瞬间；奋笔疾书，记录每个精彩的环节。 畅谈时刻此次教研活动，为教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。在活动中，学生学有所获，授课教师优势互补、相互切磋，共同提高；听课教师结合自身教学实际进行教学反思，有效地促进了教师专业化成长。 作课教师自评 柳静老师：聚焦“小毛虫”，抓住“这是一只怎样的小毛虫?”这个主线，引导学生走进文本，抓住关键词，了解小毛虫可怜、笨拙的特点。通过多媒体动画让学生更好地理解了 “生机勃勃、九牛二虎之力”等词语的意思。“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”这两个富有哲理的句子，对于二年级的小学生理解起来有点难度，通过举例，创设情境，引导学生去理解懂得他们的含义，懂得遇到困难要乐观，要对自己充满信心，明白只有努力去做自己应该做的事，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 杜姣姣老师：这个单元主要是让学生会看图讲故事，根据提示讲故事。《小毛虫》这节课主要通过小毛虫的改变，让学生明白“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”的道理。通过和其他昆虫的对比让同学们明白小毛虫的可怜笨拙。让学生思考小毛虫怎么想，怎么做的基础上，明白小毛虫乐观向上积极的心态。最后通过加动作配乐朗读，更深刻地理解小毛虫的破茧成蝶。本堂课以学生为主体，步步引导学生了解小毛虫的改变。 教师代表发言付倩老师：通过今天上午的学习，我的收获是真的非常大，在柳静老师这节课中我学习到了她很巧妙运用多媒体，课件设置的特别好，过渡语衔接自然，教学环环相扣，这是值得学习的地方。姣姣老师的朗读形式是不常用的，加上音乐动作的课堂形式在以后我的教学中会经常使用，来提高我们学校学生的学习效率，缺点是口头禅太多。 苗艳云老师：从教学设计来看，都围绕自己的教学日标，课堂以情景学入，紧扣教学目标，层层推入，讲课的时候从课本到课外，循序渐进、拓展延件，学生的学习氛围较好，在讲故事情节老师都参与其中，学生根据提示或指点使学生在愉快的思维中能够体会到讲故事的快乐。讲故事这一环节将这节课推向了高潮。两位老师在这节课都运用到了多媒体，视频、图片等直观教学方法都为本节课锦上添花，更让学生直观的感受到了小毛虫变成蝴蝶的过程。柳静老师本节课图片以及视频比较丰富，能够让学生更直观的感受很多没有见到过的事物，但是在结尾布置作业时缺少亮点。杜姣姣老师运用到的图片较少，需要靠学生大量脑补，但是在结尾布置作业时两点突出。 张洁民老师：两位老师在讲课时对学生的朗读指导非常好。在讲故事，杜姣姣老师的板书比较新颖，但是引导学生讲故事不到位，如果能够让学生相互讲故事会更好。该教师在复习词语时也是比较用心的，将后鼻音字、轻声字以及多音字归类，让学生更好的接受。 两位老师讲课亮点很多，教学思路清晰，板书设计都很新颖，图文结合紧扣文章主题。柳静老师在指导学生朗读方面做的非常到位，让学生反复朗读，读出了小毛虫的可怜。让学生在学习中明白了：每个人都有自己应该做的事情，万事万物都有自己的规律。杜老师：杜老师用丰富的肢体语言帮助学生了解其他昆虫的自由快乐与小毛虫的笨拙可怜形成鲜明的对比，充分发挥教师的主导性。尤其是总结环节中创编的儿歌内容概括整篇课文，通俗易懂。 胡伟松老师：之前听过专家讲的课，他说六读教学法，读清读通读薄读熟读厚读写，通过这节课，我也在反思引导学生去读，指导学生带着什么样的感情去读课文是很好的，唯一有一点是两位老师没有落实到读写这一块，应该让学生随堂练习，起到很好的效果。 中心校领导点评：段校长：首先，姣姣老师导入环节用猜谜语属于新课环节导入，本节课是第二课时教学，猜谜语导入删掉会更好。其次，两位老师的板书设计很好，但是柳静老师板书全部都是贴上去的，没有体现作为语文老师书写的基本功；姣姣虽然写了，但是字体需要提升。所以黑板板书是我们所有老师都应该具备的基本功，希望老师们在以后的教学中，一定要练好字体，做学生良好的示范作用。 武校长：青年教师真是人才辈出，整个课的导入包括启发学生，带着问题去阅读，这一点是很好的，老师的表达也发挥了年轻老师的优势，声情并茂，语言的运用这一点确实不错。让学生印象深刻，通过这种表达，肯定式的鼓励教育，好孩子是夸出来的，符合当代的教育理念，二年级的学生对于外部奖励，更能激发学习的热情。两位老师运用启发式的教育符合素质教育的要求。 最后苗校长总结：教学有法，教无定法。根据自己的实际情况，制定符合自己的教学方法，抓住学生，提高学生兴趣，这样教学效果就提升了，这样的活动会继续进行，不断的促进老师们在教学上的成长。 “同课异构”的教研方式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，可以引发参与者智慧的碰撞，不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂。在今后的教育教学研究中，我们苗寨镇还将继续采用“同课异构”的教学研究模式，让大家在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高！