<p class="ql-block">课程育人</p><p class="ql-block">培养目标：有理想，有本领，有担当</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">新课程的三大亮点：</p><p class="ql-block">1.素养型课程目标一一核心素养一为什么学</p><p class="ql-block">2.结构化课程内容一一（语文学习任务群，任务驱动，自主实践）一一学什么 怎么学</p><p class="ql-block">3.标准化质量系统一一过程性评价＋终结性评价一一学得怎样</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">课程内容：结构化，统整化</p><p class="ql-block">教学方式：任务驱动 情景创设 重视实践</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">语文学习任务群如何实施？（大单元教学）</p><p class="ql-block">薛法根：“思辨性阅读与交流”学习任务群教学设计</p><p class="ql-block">“科普文”单元整体设计</p><p class="ql-block">1.确定学习主题（生活角度，学科角度，学习角度）</p><p class="ql-block">2.提炼核心理念</p><p class="ql-block">3.选择阅读文本：采用调适的建构方式</p><p class="ql-block">小蝌蚪找妈妈 我是什么 植物妈妈有办法 企鹅寄冰 小毛虫</p><p class="ql-block">4.设计情境任务</p><p class="ql-block">动物的成长之变</p><p class="ql-block">事物的形态质变</p><p class="ql-block">植物的运动之变</p> <p class="ql-block">大单元设计流程：</p><p class="ql-block">1.确定单元学习主题（大主题）</p><p class="ql-block">2.提炼单元核心概念（大概念）</p><p class="ql-block">3.选择单元阅读文本（重组教材）</p><p class="ql-block">4.设计单元情境任务（大情境大任务）</p><p class="ql-block">5.设计系列学习活动（内在逻辑联系）</p><p class="ql-block">存在问题：没有教材支撑，实施难度太大，难以保证效果</p> <p class="ql-block">王荣生：语文学习任务群需要积极而稳妥的实施：鼓励试验，稍安勿躁（主动学习：理解领会课程标准的内容以及对语文教学改革的意义稳妥行动：没有正确理解领会课程标准前不冒进）一一时装秀的衣服先欣赏，不要急着买来穿</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">守正创新，学为中心，重视实践</p> <p class="ql-block">遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材</p> <p class="ql-block">语文学习任务群的要点：</p><p class="ql-block">1.有明确的学习主题</p><p class="ql-block">2.主题之下的学习活动相互关联</p><p class="ql-block">3.主题之下的主要学习任务具有情境性，实践性，综合性</p><p class="ql-block">例：五上 第三单元 民间故事（人文主题：民间故事，语文要素：复述故事＋缩写故事）</p><p class="ql-block">统编教材的编排特点：</p><p class="ql-block">1.双线组织单元（人文主题和语文要素）</p><p class="ql-block">2.单元整体编排</p> <p class="ql-block">核心素养一一能做事</p><p class="ql-block">关键能力一一能做成事</p><p class="ql-block">必备品格一一习惯做正确的事</p><p class="ql-block">价值观念一一坚持做正确的事</p> <p class="ql-block">以文化人，潜移默化，润物无声</p> <p class="ql-block">薛法根《火烧云》</p> <p class="ql-block">思维能力 审美创造 文化自信都是以语言运用为基础</p> <p class="ql-block">在积极的语文实践活动中积累建构</p> <p class="ql-block">右边：</p><p class="ql-block">1.目标2清晰的呈现了教学策略：列小标题</p><p class="ql-block">辩论、画思维导图让思维过程可视化</p><p class="ql-block">2.关注并展开了学生的学习过程</p><p class="ql-block">3.素养导向的目标撰写（左边是知识导向）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三个活动都有语言运用</p> <p class="ql-block">将情境引入学习不仅仅是激发学习的兴趣与主动性……（余琴老师《语文建设》）</p> <p class="ql-block">三个任务和课后习题一一对应</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">任务一：仿真情境，角色代入，理清脉络</p><p class="ql-block">任务二：开放情境，聚焦情节，揣摩表达</p><p class="ql-block">任务三：交互情境。思维复盘，感知人物</p> <p class="ql-block">闪光点：角色代入，联系生活，任务驱动</p> <p class="ql-block">天空的珍藏可真多，馆长正在招聘小导游，要把珍藏推荐给跟多的游客，想成为金牌小导游吗？一一情境创设起到作用了吗？情境本身不错，但情境放在前，让情境统领整个活动</p> <p class="ql-block">人人想做事，个个会做事，事事都做成</p> <p class="ql-block">上面的案例中：活动之间缺少必然的联系</p> <p class="ql-block">改进后的情境设计</p> <p class="ql-block">为什么是平台，大厅，卧室，理由是什么</p> <p class="ql-block">在具体的语言实践情境中内化和运用</p> <p class="ql-block">一个进阶发展的过程</p> <p class="ql-block">写奏折一一劝说邻居一一写演讲稿</p> <p class="ql-block">有内在逻辑关系，有关联</p> <p class="ql-block">讲故事是语言的再创造</p> <p class="ql-block">右边修改后：评价标准和教学过程中的策略相匹配</p> <p class="ql-block">教学评一体化：评价标准和学习内容和教学目标是一致的</p> <p class="ql-block">金牌导游需要朗读吗？</p>