【教研日记】古城台小学“大概念统整大单元教学”项目式教研活动

古城台小学

初夏微雨过，榴花开欲然。为促进新课程标准的实践落地，推动教师的专业成长，深化大单元整体教学的课堂改革，形成一定的理论体系。5月15日-16日，古城台小学开展了“大概念统整大单元教学”项目式教研活动，16个教研组，线上线下，学习探讨，就大单元教学的概念、基本问题、表现性任务等进行交流研讨。 活动一：“大概念统整大单元教学”交流分享  　　本着“与教学相遇，与任务相连，与同伴相行，与自我相知”的原则，本次教研活动16个教研组积极开展活动。前期，各教研组从实际教学出发，梳理出驱动性问题，搜集大单元教学可借鉴的资料。积极思考，共同探讨，结合教学实践活动的感悟，以思维导图的形式梳理对大单元教学的思考和认识。老师们从研讨一个单元的大概念、基本问题、表现性任务和关键课例的设计开始，树立起整体教学的观念和结构化的视角。 　　5月15日下午，各教研组进行大单元教学分享汇报。六年级数学组着重解析了如何在大单元备课种加强知识的联系。五年级数学组从大单元教学和单元教学的区别详细解析了如何在数学教学中进行大单元教学。四年级数学组从大单元教学和单元教学的区别详细解析了如何在数学教学中进行大单元教学。三年级数学组和二年级数学组都强调要以学习活动为驱动，以全方位的评价为手段，开展项目化的大单元数学活动。一年级数学组从大单元结构化活动设计、分课时实施、大单元目标及学业评价、大单元学习成果及反思改进的角度解析了新课标下的大单元教学评一体化。 　　一年级语文组从任务、情境、展示、协同、支架几个方面阐述了一年级语文教学中如何进行大单元教学。二年级语文组以“深学习、深研究”为主题，分享了二年级语文大单元教学与项目化学习的探究与成果。三年级语文组阐述了大单元设计思想如何渗透到课时实施中并让分课时教学围绕大单元的主题开展育人活动。四年级语文组从大单元学习设计、大单元设计的具体操作过程、大单元学习方案实施的新策略、大单元教学设计四个方面，以单元学习为例详细第进行了解析。五年级语文组从理解大单元教学的概念入手，结合教学实际细致地阐述了在教学中以大单元教学的方式促进教学评一体化。六年级语文组以“主题、活动、真实的情境”三个关键词为主旨，阐述了如何系统化、科学化地进行大单元教学设计，陶老师指出大单元教学要抓大放小，以真实、有效的学习活动驱动学习。 　　英语组着重关注英语课大单元教学中依据单元和课时目标，设计单元教学活动，践行学思结合为本的英语学习活动，注重“教学评”一体化设计。 　　音乐组以《风景如画》为例，阐述了在大单元教学中要以音乐感知力、创造力的培育为主，可以尝试跨学科融合以推进大单元教学；美术组的分享强调要尝试在教学中进行大单元教学，提升课堂教学效果；信息技术组解析了如何利用大单元统整进行游戏化编程教学。 　　各教研组汇报后，亢雅利校长进行了总结，她指出要在大单元教学中建立学习共同体，促进学生的高阶思维的发展，要在情境任务中落实教学评一体化建设。大单元教学要以核心学习活动为驱动，活动设计一定要重实践，和学生的生活相关联，删繁就简，让孩子们实现深度学习，落实核心素养。 活动二：《大单元教学：新范式、新策略、新模板》专题讲座 　　5月16日下午，全体教师继续相约话教研。杨晓静副校长对各教研组进行的大单元教学分享进行点评，她充分肯定了各教研组老师们的想法和思考。同时，她指出要在研究和学习过程中找到适合实际教学的大单元教学的路径。之后杨校作了专题讲座《大单元教学：新范式、新策略、新模板》。杨校围绕“大单元教学是什么与为什么，怎样设计好大单元教学，需要怎样的新教学模板”三方面，阐述了大单元教学的必要性。通过各学段各学科教学设计和课堂教学的案例分享，深入浅出地剖析了大单元教学的四个要素，即学习内容、学习目标、学习评价、学习过程。大单元必须找准“一件事”，即情境化任务，需要具备“统领性、运用性、适切性”。 　　“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。” 新课程标准改革如火如荼，古小的每一位老师都是大单元整体教学项目的设计者、实施者、参与者。通过本次大单元教学研讨，老师们更加深刻地认识到：大单元教学是信息时代发展和当前教育改革的趋势，今后，定要继续在教学中积极践行，探索大单元整体教学之“道”，让大单元整体教学在小学课堂上溅起涟漪，带动教学质量的提升。