<p class="ql-block">万事开头难，滚动快速作文刚开始实施，也是一样的。有请内蒙古老师罗老师为我们精彩分享！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">大家好！</p><p class="ql-block">我是来自内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗红花尔基镇的语文教师罗爽，今天很荣幸能够有机会和各位优秀的前辈教师们在这里一起交流学习，也很感谢邱慧老师提供的机会和平台。今天在这里，浅谈一下我校在实践滚动作文之路上遇到的困难、过程，以及取得的收获与教学反思。</p><p class="ql-block">学情介绍</p><p class="ql-block">我校地处鄂温克旗南端，是一所乡镇学校，生源较少。以我现在所授课的班级为例，仅有9名学生，且学生程度良莠不齐，家长忙于生计无法给予学生良好的学习环境，学生整体写作水平较差，缺乏写作热情。滚动作文的教学模式，很好的激发了学生的创作热情，让学生的写作水平得以改善。</p> <p class="ql-block">二，小组建设</p><p class="ql-block">我们根据学生实际情况，将9名学生按照学习程度分成了三个组，每组3名学生，给小组内各成员进行分工：每组程度较弱的同学进行点评1的工作，主要检查作文格式、标点、卷面整洁度等，并检查小组内部的加减分。每组程度中等的学生进行点评2的工作，主要检查错别字、病句等问题，并负责计算组内成员的平均分。小作者本人在铺写完成后，需要将体现本小组写作任务的语句及有特色的语句勾画出来。小组长由作文程度较好的同学担任，负责检查组内成员的写作内容是否符合写作要求，并进行小组长总结。</p> <p class="ql-block">三、教学目标设置</p><p class="ql-block">以景物描写的滚动快速语段训练为例，基于我校学生能够使用常见的修辞进行简单描写，但景物特征描写不突出，写景角度、手法单一的情况，根据单元写作提示，我将教学目标定为：</p><p class="ql-block">抓住景物在形状、色彩、声音等方面的特征，对景物进行刻画。</p><p class="ql-block">运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官，对景物进行刻画。</p><p class="ql-block">通过俯视、仰视、近观、远望等多角度，对景物进行刻画。</p><p class="ql-block"> 在“滚动”训练时，每个小组负责一个目标，将目标细化，保证每位学生至少完成一个目标，写作程度较好的学生可以兼顾其他组的写作目标，给予附加分值。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、课堂实施</p><p class="ql-block">滚动作文训练之初，基于之前“滚动”的经验及学生实际情况，我们将第一次的滚动快速语段训练分为两课时进行。第一课时主要用于讲解写作任务，在课上进行练习、仿写，当堂掌握写作要点。</p><p class="ql-block">如：在进行景物描写片段训练时，我以“桂花”为例，由起始句“这是桂花”，让学生根据训练目标中提到的训练任务，对句子进行扩写训练。加上颜色、形状，可以扩写成“这是一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列，十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。”运用多种感官，可以扩写成“远远地闻到一股幽香，凑近一看，这是一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列，十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。”通过多角度观察，在描写中变换观察角度，将描写细化，可以扩写成“远远地闻到一股幽香，望去星星点点的花朵散布在绿色的枝叶中。凑近一看，一簇淡黄色的桂花，每一朵都是四瓣十字排列，十几朵甚至几十朵小花簇成大型花团。无数簇花团串在枝条上，压弯了枝头。”通过扩写训练，让学生学会如何运用这几种写作手法。扩写完成后，出示丁香花图片，让学生课上完成小组对应写作任务内容的仿写。</p><p class="ql-block">第二课时在对写作要点进行简单回顾后，学生进行铺写，完成后续的学生互评、小组长总结、佳作展示等环节，从而完成第一次的滚动语段训练。</p><p class="ql-block">在训练过程中，学生对这种竞争的模式表现出了极大的热情，相对于传统作文教学中的“默不作声”到现在“滚动”课堂的“热情高涨”，我知道，这就是滚动作文的魅力！</p><p class="ql-block">在小组互评环节、佳作展示环节，学生能够认真阅读、倾听别人的优点，清楚地看到自己或他人的不足，从而进行自我学习、改正，达到一个螺旋上升式的效果，我明白，这就是滚动作文的魅力！</p><p class="ql-block">在作文铺写时及佳作展示后，教师能够现场给予评价，提出修改建议，这种“热评”，使学生掌握的效果更好，我懂得，这就是滚动作文的魅力！</p> <p class="ql-block">五，奖励机制</p><p class="ql-block">初中阶段的学生身体外形开始发生变化，使他们产生成人感，但他们的心理发育还不够成熟。他们对于知识本身的渴求不够迫切，自我提高内驱力相对较弱，所以，在教学时，可适当通过一些外在机制，激发学生的附属内驱力，辅助作文教学。</p><p class="ql-block">那怎样才能通过小的奖励，提升学生的兴趣呢？</p><p class="ql-block">在我们班级，设置了一个抽奖箱。每次在滚动作文训练中取得“火箭队”称号的小组，可以派一名代表进行抽奖，所抽中奖品，组内成员全部享有。</p><p class="ql-block">而抽奖箱内的奖项，可以通过和同学们共同商议完成。比如学生提出：免当日语文作业、某一天可以带零食到校等提议。教师可根据学生的提议，择优选择加入抽奖箱内。</p><p class="ql-block">除此之外，教师还可以购置一些小奖品，起一个新奇的名字，写在纸条上，一起放入抽奖箱内。比如：“记忆神器”、“绿色”为一个英语单词记忆本；“甜蜜的诱惑”为棒棒糖；“sweet”为普通糖果；“俄罗斯风情”为俄罗斯棒棒糖；“杭州西湖风景图”为一元人民币；“归纳神器”为文件袋；“时间管理器”为小台历；“小小规划师”为便利贴；“本本保护伞”为本皮等等。</p><p class="ql-block">这些新奇的名字，能够调动他们的兴趣，使他们认真准备、对待每次的作文比拼，从而辅助我们的作文教学。</p> <p class="ql-block">六、成果展示</p><p class="ql-block">曾经的“作文困难户”，虽然还是出现卷面不整、错别字、标点误用等情况，但作文内容有了很大进步。</p> <p class="ql-block">以前，学生不会运用好词佳句，作文语言比较平淡；现在，学生能够使用恰当的题记、诗句、成语，还能运用多种写作手法。</p> <p class="ql-block">七、收获与反思</p><p class="ql-block">滚动作文带给我最大的收获，就是学生能够切实的将学习的写作方法运用到作文上，作文水平得到很大的提高。除此之外，学生在互评的时候，还能提高学生赏析能力；小组长总结能够锻炼学生的语言表达能力；佳作展示能够增强学生的自信心等等。</p><p class="ql-block">在实践滚动作文课堂教学中，我也不断地进行反思，针对教学后出现的问题，不断进行修正、调整。比如：对评分的维度由最开始的单一变得逐渐丰富；由最初的课下积累到现在的课堂仿写等，让自己的“滚动课堂”变得更符合本班学情。除此之外,也出现了令我困惑、难以解决的问题，如：学生在互评环节时，负责寻找错别字、病句的同学无法找出错误；在分值计算环节，出现重复项加分或漏减分的情况；组内规定的写作任务，小组内部分成员写作手法使用错误，未达成写作目标等情况。为此，我尝试在加分规则上对学生进行约束，如：在佳作展示中，学生或教师在作品中发现标点、字、句、写作方法等错误或分值计算错误，直接在算好的组内平均分上减分，以此来尽量减少这些问题的发生。但我发现，尽管如此，也只能从佳作中寻找出问题，其他同学仍会出现这种情况。这个问题仍需我们教师和学生一起多实践多总结，共同去思考、解决。</p><p class="ql-block">在实践滚动作文的路上，我们会不断发现问题，同时也在不断解决问题，每完成一次“滚动”，教师和学生都会取得很大的收获，得到锻炼和成长。今后，我将继续学习滚动作文的教学方法，不断钻研，认真揣摩，跟随各位优秀同仁的步伐，认真做一名“滚动”的践行者！用心耕耘，静待花开！</p> <p class="ql-block">让我们在滚动中不断地学习，不断地探索，让滚动之花开遍祖国大地！</p>