聚焦问题情境助推专业成长——记肃州区小学数学“情境——问题”课堂教学观摩活动

晓阳

为了充分发挥基础教育国家级优秀教学成果在我区的示范引领和辐射带动作用，有效推进情境-问题教学项目在我区深入实施，不断深化小学数学课堂教学改革,促进教师教学能力提升，5月16日上午，在肃州区教育科研中心指引下，小学数学学科团队举办了肃州区小学数学“情境一问题”课堂教学观摩活动。肃州区教育局李志春局长，肃州区教育局教研室王成刚主任，区教研室教研员李兴海老师，肃州区小学数学学科团队和情境教学项目团队全体成员和酒泉市新苑学校数学教师在活动现场参加了活动，全区小学数学教师在线参加了活动。 一、团队首席尚建生做活动介绍 　　二、区教研室李兴海老师就情境教学项目的实施作了解读 　　肃州区是基础教育国家级优秀成果一中小学数学“情境一问题”教学30年实践探索与理论建构项目示范区，在项目实践探索中，肃州区教研室指导小学数学学科团队，成立肃州区小学数学情境问题教学研究小组，通过大单元教学和深度学习，进一步研究优秀的数学思想，经典的数学问题，然后创设有价值的数学情境问题课堂，以此不断开拓学生数学思维能力，激发学生数学学习兴趣，培养学生“勤体验、乐思考、善表达、会应用”的数学素养。此次活动后，我们将制定下发《肃州区小学数学“情境——问题”课堂教学行动方案》，通过全区优秀数学骨干力量，分组深入探究，设计数学情境问题典型教学案例，并适时分享给全区数学教师。 　　三、课堂教学展示观摩与点评交流 　　第一节观摩课是由张慧霞老师执教的三年级数学《加减法的巧算速算》。 　　张老师用“庆六一主题活动”引入情境，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。她通过“表彰奖励”——凑整先算法，“新队员入队”——同尾先减法，“文艺表演”——找基准数法，引导学生“观察发现--探究算法--验证结果--总结提炼”，结合所学知识经验和常规解题方法，另辟蹊径，进行巧算，找到了解题诀窍。巧妙设计“小试牛刀”、“挑战自我”、“大显身手”、“智能扬帆”游戏，巩固练习所学知识。 　　第二节观摩课是由周丽莎老师执教的四年级数学《盈亏问题》。 　　周老师以西大街小学的同学们到敬老院的视频动画，引出问题，激起学生的探索欲望，并对学生进行了德育教育；以实例引导学生初步感知盈和亏的概念、明白盈亏问题来源于生活。课堂中通过讨论交流、层层深入，得出最终结论“一盈一亏:（盈+亏）÷两次分配之差=份数”。接下来通过四道闯关练习，提炼升华。数学阅读《九章算术》，拓展延伸等一系列环节，让学生找到了适合自己的学习方法，掌握了盈亏问题解题方法 　　随后李生科校长对前两节课进行了评议，并做了题为《创造真实情境，解决生活问题》的交流。 　　李校长从自己的教学实践出发，结合情境——问题教学，谈了自己的具体做法。情境创设也是一把双刃剑，运用恰当，会使课堂教学生机勃勃，提高课堂效率；运用不当，则会淡化数学教学活动，影响教学目标的完成。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作为教师的我们，应当深入研究教材、研究学生、研究自己，根据自身的教学水平和业务能力，学生的心理特点和实际需要，结合教材创设出合情合理、能够驾御自如的有效情境，促进学生有效学习。要从情境趣味性、真实性、效用性、思考性来创设有效情境，引领孩子积极主动地探索新知，构建数学知识体系，真正提升学生的数学素养，使每个人在数学上得到不同的发展。 　　第三节观摩课是由于爱萍老师执教的五年级数学《生活中的推理》。 　　于老师利用学生熟悉的学习生活场景如做卫生、报名参赛等活动创设了学习情境，采用探究式课堂教学模式，更多地发挥学生主动性，激发学生的学习兴趣。从“侦探”一词出发，引发学生的发散思维，最后落脚点在推理，进而引出新课，调动学生的学习积极性；探究活动由易到难，层层递进。在综合运用排除、假设等推理方法解决数学问题时，充分让学习发生，让学生了解自己的困惑，老师的引导加表格的探究，充分利用小组合作交流，然后进行归纳总结，理解该类问题的解题思路，从而对推理有更深刻的理解和运用，提高推理能力和发现问题解决问题的能力，发展了应用意识。通过“问、说、讲、议”等师生表达交流的基本形态，提升口头表达能力，强化学生的交流能力。 　　第四节观摩课是由殷建红老师执教的六年级数学《求瓶子的体积》。 　　殷老师从学生的生活经验和知识基础出发，用一个饮料瓶创设问题情境，组织学生通过观察、猜测、操作、沟通等活动，让学生经历问题解决的全过程，掌握“转化”这一解决问题的策略，进而培养学生解决问题的能力。本节课的设计亮点：创设情境，让学生发现并提出问题；让学生主动探究问题，一同寻找问题解决的方法；回首反省方法，形成问题解决的策略。殷老师力求让学生在情境中学习，在探究中提高，在合作中发展，充分体现数学活动是师生交往、共同发展的过程。 　　之后李红芹校长以后两节课为例评课，并做了题为《情景教学打造不一样的课堂》交流。 　　李校长从四个方面谈了她的感悟：第一、创设有趣的故事情境；第二、创设真实的生活情境；第三、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与学习全过程；第四、创设多种感官参与的活动情境。情境是放飞思想的舞台，问题是打开思维的钥匙。课堂教学中只要教师与学生的思维剧烈碰撞，产生火花，就能开出鲜艳的花朵。因此教师的任务是为学生创设有趣的问题情境，把孩子领进精彩的问题空间，让学生在有趣的情境中尽情飞翔、尽情想象，让问题意识在学生的心中产生，从而让情境问题教学在小学数学课堂中盛开出鲜艳的花朵! 　　四、总结颁奖 　　各位领导为授课教师、指导教师颁发证书。至此，肃州区小学数学“情境——问题”课堂教学观摩活动成功落下帷幕。 　　每一位数学教师在课堂上，都是“以问导学”的践行者，每一位数学教师在自己的专业成长的路上，也需要“以思促研”。让我们在“问题——情境”教学的导向下，课上以问题点燃学生的思维，培养学生用数学的眼光、思维、语言去发现、思考、表达现实世界，引导学生乐思考、勤体验、善表达、会应用，全面提升学生数学学习兴趣和数学思维能力。课下以问题促进自己的研修，通过主题研修活动，激发教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师专业成长。最终创新教学研究方式，优化教研资源，深化课程探索，改进教学思维模式，推动我区小学数学课堂改革与教育教学高质量发展。 撰稿：张丽萍李晓阳 审稿：李兴海尚建生