动静之间的文字美 内蒙古 李明馨

林夕

主持人:内蒙古纪海刚

　　李明馨，来自内蒙古呼伦贝尔市伊敏河镇第二学校的青年教师，毕业于北京理工大学珠海学院，公共事业管理专业。现担任伊敏河镇第二学校八年二班语文学科教学工作兼任教务处干事一职。2022年，获得全旗初中学科作业设计语文学科二等奖。2022年，被评为校级优秀教师。

　　我和李明馨老师在一起共事两年，她踏实能干，谦虚好学，很快就成长为一名优秀的语文教师，也因此赢得了学校领导的认可，并委以重任。今天她也带着自己的心得和疑惑与家人们进行交流研讨，有请李明馨老师开始她的分享。

动静间的文字之美

—— 伊敏河镇第二学校 李明馨

尊敬的各位老师：

大家好！

桃李天下，明德惟馨，我是今晚活动的分享人，李明馨，来自内蒙古呼伦贝尔市伊敏河镇第二学校的青年教师，毕业于北京理工大学珠海学院，公共事业管理专业。现担任伊敏河镇第二学校八年二班语文学科教学工作兼任教务处干事一职。2022年，获得全旗初中学科作业设计语文学科二等奖。2022年，被评为校级优秀教师。

下面由我为各位老师介绍一下美丽的伊敏河镇第二学校。

　　它成立于2002年7月，坐落于伊敏河镇新源区，深受伊敏河水的深情滋养，是一所九年一贯制义务教育学校，前身是伊敏煤电公司第二学校。2006年9月1日更名为现学校名称。学校遵循“依靠一流师资，实施一流管理，培养一流学生，办成一流学校”的办学目标，坚持“以人为本，全面发展，健康成长”的办学理念，奉行“全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，让学生的个性有充分发展，让学生的未来能持续发展”的办学思想，秉承“天道酬勤，厚德载物”的校训，依靠“求真创新，卓越和谐”的校风、“学高身正，爱生善教”的教风和“自主学习，快乐成长”的学风，求真务实，努力创建一所让学生快乐成长、让教师有序发展、让家长满意、让社会普遍认可的九年一贯制一流学校。

　　学校建有舞蹈室、美术室、科学实验室、中小学计算机室、物理实验室、化学实验室、生物实验室、图书阅览室、体育器材室、音乐教室、多媒体教室、心理咨询室、书法室等。

学校坚持“教学+活动”的办学特色，取得了显著成绩。

2011年3月，学校实施“高效课堂，自主学习”教学改革。2016年，我校成为鄂温克旗首批小班化实验学校，运用学生喜闻乐见的教学方式，探索小组学习合作探究的教学模式，促进学生个性化发展。

　　学校积极开展形式多样的主题实践活动，极大地陶冶了师生的情操，丰富了校园文化生活。

定期组织学生进行防空、防火、地震逃生演练。

2008年学校被呼伦贝尔市教育局命名为“体育传统速滑学校”。2020年12月，我校冰雪项目被评为“内蒙古自治区级传统项目学校”。

　　春华秋实，伊敏河镇第二学校走过了二十一年的辉煌历程。“市级优秀团支部”“优秀基层党支部”“优秀学校”等一个个闪光的奖牌，记载着伊敏河镇第二学校锐意进取，追求卓越的历史。

　　在这里，我结实了更多优秀的前辈；在这里，我遇见了新的自己；在这里，我也有幸认识了那个特别的它——滚动快速作文。三年时间，我们经历了从相见、相识到相知的漫长过程。

互动点评：内蒙古李明馨老师的此次讲座图文并茂， 情浓意厚， 让人耳目一新，期待精彩！

　　下面请允许我将我们的故事分享给大家听。

一、秋日初相见

2020年9月28日，伴随着秋日的暖阳，鄂温克旗语文教研员邱慧老师带领红花尔基镇学校语文教师到伊敏地区开展“滚动快速作文”研讨会。对伊敏河镇第一学校徐庆华老师、闫中秋老师，伊敏河镇第二学校胡翌老师的滚动快速作文课进行观摩研讨。那是我第一次在黑板上看到它的名字。

　　二、课堂初相识

胡翌老师根据八年级语文教材的单元写作要求和拟题的训练重点，明确写作导航和各小组写作任务，以命题、半命题的方式，启发学生从不同的视角，不同的侧重点，运用不同的手法进行写作。

在教学过程中，老师通过巡堂检查，及时发现学生在写作中存在的困难、问题，并给予指导和纠正。

在组间互评环节，每组学生都积极发言，点评内容涉及字词的书写，段落的衔接，生活的结合，情感的抒发等方面，每一个点评都细致深入。

优秀作品推荐赏析环节，胡翌老师通过读、写、记、看的方式，让学生从视、听、心、脑等多方面进行知识的学习与积累。

教师点评环节，通过对学生积极和消极两种结尾方式进行分析，引出向上的写作立意和阳光总在风雨后的人生哲理。

　　这一次的学习观摩与研讨，让我对滚动快速作文有了初步的认识。

（一）名字的含义

“滚动”就是轮流进行，“快速”就是学生在一定的时间内完成写作任务。滚动快速作文就是将多项作文训练任务一次性布置到班级中，分队布置，按照写作内容安排，互错式滚动完成写作任务。

（二）独特之处

滚动快速作文是一种新型的课堂组织教学法。它采用独特的课堂组织形式，独特的教学流程，运用滚动作文新工具，帮助学生在快乐训练中快速掌握作文的收集素材、审题、拟题、构思、列纲、铺写、评改等一系列技巧。

（三）意义

滚动快速作文以激发学生兴趣为出发点，以思维训练为依据，以课堂为载体，以训练学生综合素养为目的，极大地调动了不同层次学生写作的积极性，有效地提高了课堂效率，充分培养了学生听说读写评的综合能力，多角度地训练了学生的综合素养。

　　三、浅尝初相知

随着我校滚动快速作文的推动和开展，带着对滚动快速作文的崇拜与好奇，在学校领导和老教师的鼓励下，我这个“新手小白”也有了“小试牛刀”的机会。2021年，初进课堂“稚嫩”的我，带领着稚嫩的七年级学生，做了“稚嫩”的一节滚动快速作文课。

（一）具体做法

在教学内容上，我选择了较为简单且学生容易入手的语段：写人要抓住特点。

根据班情、学情，我将班上22名同学分成实力相当的4个小组。每组明确组长、组员，确定组名、口号。根据语文课标及教材要求，明确写作导航的内容。

互动点评：李老师作为一名青年教师， 能快速接受新思想、 新理念， 并敢于迎难而上， 小试牛刀，其勇气可嘉， 值得点赞。

依据教情，在教学设计上，安排激趣导入，构思风暴，快速铺写，组内点评，佳作展读，组间互评和课堂小结七个环节。

　　在分值的设置上，以各小组文化展示环节的10分为基础。快速铺写环节，以小组为单位，最先完成的小组加40分，其他小组以10分基准依次递减。佳作展读环节，参与分享的小组各加10分。组间互评环节，按照课件出示的评价标准进行给分，满分30分。教师根据每个小组和组员在不同环节中的具体表现，给予10分以内的加分，最后在黑板上公示得分情况。第一名为旗开得胜队，第四名为激流勇进队。活动结束后，由教师为第一名颁发奖品。

千里足行，始于足下。"动静间的文字之美″这个主题本身就赋予了滚动快速作文无穷的生命力，这样的课堂正是所有语文老师所期待的。

（ 二）课堂亮点

1.激趣导入环节，通过部分呈现和人物漫画的形式来捕捉人物的特点，激发学生学习兴趣，

　　铺写环节，将写作对象的范围缩小为班级里的某一个人（学生或老师），方便学生进行细致的观察。

组内点评环节，明确评价标准，让点评更科学，让学习更高效。

互动点评：李老师每处教学环节紧随滚动快速作文的步伐，稳步前行； 课件设计精美、合理 ；小队队名、口号别出心裁，澎湃激情， 无不彰显李老师睿智、严谨、 积极、向上的教学风格。

（三）存在的问题

在课堂上，部分基础薄弱的学生，不能很好的按照写作要求快速成文。

在写作内容上，学生们体现出的共性问题是缺少创新和亮点，语言表述过于平淡。书写不工整，错别字多。

在教学上，我没有将时间把控好，前松后紧，在铺写和点评环节花费了较多时间，导致后面的重难点没有给学生讲透彻。谈感受时，后面的学生还没来得及分享，就下课了。

（四）总结与思考

在日常教学中，对写作困难的学生进行基础性的训练。从优美词句摘抄、范文阅读、组内优秀作品朗读等方面，增加写作素材的积累，提高成就感，提升自信心，避免学生产生习得性无助。对基础好的学生，加强日常练习，养成良好的学习习惯。

课后也要给没有展示和分享的学生提供机会，肯定他们的努力与付出，让每一次学习都有所收获。

向有经验的老师学习，加强课堂的时间观念与管理，突出教学侧重点。运用教学机智，根据学生的实际情况，适时调整教学思路，保证每个环节的有效开展。

（五）教后感悟

这一次的尝试让我明白了为什么众多老师会给予滚动快速作文“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这样高度的评价。对于“作文之难，难于上青天”的问题，它提供了新的教学思路和方法。轻松的课堂氛围，有效的师生互动，适当的合作竞争，极大地提高了学生的参与感，获得感和荣誉感。虽然是第一次接触滚动快速作文，但是学生们都能够动脑去想，尝试去写，大胆去说，努力去做，在写作的世界里尽情释放自己的天性与潜能，享受写作的成功与快乐，对于稚嫩的他们来说，这本身就是一种成长。

　　互动点评：李老师总结思考全面深邃， 教后感悟真诚可贵。千里足行，始于足下。"动静间的文字之美″这个主题本身就赋予了滚动快速作文无穷的生命力。

虽然，我们的“第一次”带着些许的遗憾和不完美，但是青春不正是如此嘛。毕竟，有遗憾才会有期待，有期待才会有更好的开始。愿在不久的将来，我们都能迎着朝阳，伴着清风，更加坚定、自信的走在滚动快速作文的道路上。

以上就是我的分享，感谢各位老师的聆听！

互动点评：李老师宛若一位使者，把滚动的种子播撒在呼伦贝尔伊敏河镇的沃土上，相信在这么多滚动家人爱的沐浴下，定会开出更加绚丽的花儿，为美丽的伊敏河镇第二学校再添光彩！

转发吉林优秀校长田宝军校长的点评：

感谢教研员邱慧老师对滚动快速作文的推介。内蒙古李明馨老师向我们介绍了他和滚动快速作文相见、相识到相知的过程。李明馨老师以七年级第一次滚动快速作文实践为例，客观记录了教学过程。一种新的教学模式在实践中需要不断反思完善，要相信学生，放手实践，相信李明馨老师的滚动课堂会越滚越精彩!

转发内蒙古呼伦贝尔市莫旗滚动快速作文名师冯耀贤老师的点评：

1.李老师的分享稿写得真实而细致。从对学校的系统介绍到在胡老师课堂上对滚动快速作文的初步认识以及自己亲自实践的过程，能看到李老师的虚心学习，努力上进。不仅文稿条理清晰，而且设计颇有新意。

2.从初步认识到具体实施，李老师设计的几个板块非常有诗意，分别是“秋日初相见，课堂初相识，浅尝初相知。”让人仿佛看到了“伊人”浅笑盈盈，只待与她慢慢相识，浅浅相遇。一切美好皆在慢慢发生。

3.李老师的用心还体现在小组口号的设计和点评时对学生的语言激励上。不仅语言精美，且处处饱含鼓励。所谓“满腹经纶书香气，落笔成章展才华。”这本身就是一种语言文字的示范，正如白居易《琵琶行》中“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”动静之间已见文字之美。

相信有邱慧老师这样的带头人和学校良好的学习氛围，李老师的活动快速作文一定会更上一层楼！期待李老师的精彩分享！

转发河北优秀教育领导任月梅校长的点评：

初识“滚动快速作文”于李明馨老师的«动静间的文字之美»，其含义、独特之处、意义及具体课例的图文展示各部分内容深入浅出、清晰明了。对于这种新型的课堂模式，我印象最深的在其竞赛机制。各小组分得不同的作文任务，教师充分利用学生追求胜利，喜欢展示的心理让学生活跃于课堂。

在后期写作和作文评改环节，我们也可以采取这种“滚动”和“竞赛”机制，让学生学的积极，学的主动，学的愉快，学的轻松而扎实！

转发浙江优秀特级教师郑由珍老师的点评：

群里的各位老朋友、新朋友，大家好！相约滚动交流研讨，一年一度如约而至。今晚，青年教师李明馨汇报了与滚动作文的相见、相识、相知，由衷欣喜李老师的拔节生长。伊老师看到了滚动快速作文的优势，真正让学生成为习作的主体。2021年开始课堂实验，一路收获着探索的乐趣与成功的喜悦。

滚动作文调动了不同层次学生写作的积极性，有效地提高了课堂效率。学生因为有输出的“饥渴”，产生主动输入的自发行为，写作促进有效阅读，最后又助力写作，能力螺旋上升。祝李明馨老师在未来的习作实践中与团队结伴而行，且行且思，积淀经验再次分享。

转发英国访问学者（湖北第二师范学院）欧阳澜教授的点评：

从秋日初相见，到课堂初相识，再到浅尝初相知，李明鑫老师和她的孩子们进行了滚动作文的探索和尝试。老师喜欢这种开放式教学方式，学生沉浸于这种轻松的学习氛围中，动脑去想，尝试去写，大胆去说，努力去做，在写作的世界里尽情释放自己的天性与潜能，享受写作的成功与快乐。我参与，我快乐，我收获，我想对学生来说这就是成长。

桃李天下，明德惟馨。祝福李老师带领学生在滚动作文的探索中，静静领略文字之美，感受中华民族文化的魅力！

转发马来西亚生态语文协会周星辰会长的点评：

李老师理解深刻，说的中肯“这一次的尝试让我明白了为什么众多老师会给予滚动快速作文‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’这样高度的评价。对于‘作文之难，难于上青天’的问题，它提供了新的教学思路和方法。”滚动快速作文的课堂氛围轻松愉快，引入了竞争机制，极大地提高了学生的参与感，获得感和荣誉感。我觉得应该加大“滚动快速作文”的推广力度，使它早日造福苦与写作教学的教师们。

　　感谢家人的陪伴！今晚是一个视觉盛宴。后面的分享越来越精彩！祝家人们做个好梦！