“音〞研促教 “乐”伴同行 2023鲅鱼圈区小学音乐教学常规工作检查总结会

沈蒙

为进一步落实小学艺术课程立德树人的根本任务，加强对义务教育艺术课程标准的研究学习，切实提高全区小学音乐教师的综合素养。5月16日，由鲅鱼圈区教师进修学校主办的，“音〞研促教 “乐”伴同行2023鲅鱼圈区小学音乐教学常规工作检查总结会，在区实验学校成功举办，区教师进修学校小学音乐教研员房晓慧、区实验学校副校长韩春光以及部分小学副校长，区内小学音乐教师参加会议。 　　会议开始由区教师进修学校小学音乐教研员房老师介绍了本次会议的主要内容及具体安排。 　　首先由新城学校的音乐教师孙思其上了一节课题为《小蜜蜂》的展示课本课是人音（五线谱）版二年级下册第三单元歌曲。本课以音乐新课标2为指导，着力培养学生核心素养。注重以师为主导，学生为主体的生本课堂的创设。根据二年级学生的心理特征，力图把激发学生的学习兴趣贵穿于整堂课。 　　接下来由实验学校的陈劢老师上了一节课题为《柳树姑娘》的展示课本课是人音（五线谱）版三年级下册的歌曲。整堂课设计以春天为一条牵引线，通过寻找春天，引出柳树姑娘，然后贯穿始终。歌曲的学习在呼唤-迎接-歌唱-游戏-舞动-合作等和春天和柳树有关的情境中潜移默化的进行着，循序渐进，有始有终。 　　展示课课结束后两位教师分别又为自己的课进行了反思总结。孙思其老师认为采用信息技术与课程整合的教学模式。从课件制作上，包含用软件自制的动画视频，小蜜蜂采花的旋律线路径，音乐游戏的音频制作，情境创设的图片引导等。学生更容易投入到情境中，也提高学生学歌的效率。 陈劢老师认为《柳树姑娘》是一首曲调优美、轻快的简单二声部合唱歌曲。三拍子，歌词简练，它形象生动地描绘了江南水乡万物一新，一片生机盎然的春天景象。应该以学生为主体，老师引导、激发学生学习兴趣，把课堂还给学生，在活动中完成教学目标。  　　随后大家又对两位老师的展示课进行了认真的点评，大家一直认为两位老师的课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“联系”艺术实践，涵盖14项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌人学习任务中。 通过“欣赏”，学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等，发展音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。 通过“表现”，学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升艺术表现素养。 通过“创造”，学生对音乐及其他各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音乐编创活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。 　　接下来房老师对本次活动做了总结，并针对新课标对全体音乐老师做了培训，在培训过程中，房老师理论与实际教学结合。她房老师通过生动、鲜活的视频课例，为全体音乐老师深入浅出地阐释了教学各个环节与新课标的融合点。同时展示了鲅鱼圈区部分音乐教师的作业优化设计，培训内容包括。第一部分，指导思想 坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观课标以立德树人为根本，以提高学生审美和人文素养为目标，紧紧围绕以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的育人宗旨，弘扬中华美育精神。而且要做到每节课都要有一个德育渗透点通过视频进行了课例小片段的展示。 第二部分，修订原则 （一）突出素养导向，促进核心素养的转化与落实，课标聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养，并落实到具体的课程目标、课程内容、学业要求和学业评价之中，实现从“三维目标”到“核心素养”的转化和发展。 （二）强化学生为主体，推动艺术课程育人方式变革，课标强调以艺术核心素养为导向，以艺术实践活动为载体，鼓励学生自主参与各种艺术实践和探究活动。 这一环节，不仅仅让学生通过模仿老师的动作来欣赏音乐作品，还激发他们自主去探索音乐的结构和韵律，将乐句的长度可视化，教师尽量少用语言，用启发式的教学贯穿整节课，这就是核心素养，我们就是要这样培养学生的学习能力。 （三）优化课程内容，体现课程融合发展趋势，课标通过设置综合性学习任务，聚焦核心素养，整合相关内容，关联真实情境，将音乐学习的基本内容融入具体学习任务之中。鲅鱼圈区几位音乐教师设计的五年级上下两册书的音乐优化作业。 （四）体现音乐特点，一体化构建音乐课程学习体系，课标突出音乐的情感性、人文性、实践性、审美性和创造性等特点，遵循学生身心发展规律和音乐学习规律，以音乐为主体，有机融入舞蹈、戏剧（含戏曲）等相关内容。我们来看一个课例的小片段。 第三部分，守正创新 （一）凝练核心素养——以核心素养为统领，整体设计课程标准，将“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”作为艺术课程要培养的核心素养，核心素养的提出使得艺术课程的育人目标更为集中、统一。 （二）明确课程目标——落实核心素养在课程目标中的转化，第一方面以培养学生的审美感知能力，获得审美体验为重点，旨在培养学生具有能发现、欣赏美的眼睛和耳朵；第二、第三方面以培养学生运用媒介、技术和独特的艺术语言进行创作、表现、交流，以及能够积极参与各类艺术实践活动；第四方面主要以学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，感受和理解我国深厚的文化底蕴，并了解不同国家、地区、民族的历史与文化传统，形成尊重、理解和包容的文化价值观为目标。 （三）优化课程内容——加强音乐课程内容结构化组织与设计，义务教育音乐课程内容以“欣赏”、“表现”、“创造”和“联系”四类艺术实践为统领，涵盖 14 项具体学习内容。 方案内容（一）课程性质 1、以艺术实践统领音乐课程的全部内容，凸显音乐课程的实践性本质，艺术不是孤立的，而是存在于时间、空间、文化和历史等多个维度中，是不同国家、不同民族、不同时代的文化，以及民族性格、民族情感和民族精神的展现。 2. 以音乐基础知识、基本技能作为音乐课程基本的学习内容，强化义务教育的基础性特点课标将逐步完善‘艺术基础知识基本技能 + 艺术审美体验 + 艺术专项特长’的教学模式。（二）课程理念 通过学习任务,组织学习内容，加强课程内容的综合性，这样的设计，可以加强学习内容之间的综合与联系，同时，学习任务的设计，有利于加强学生之间的交流与合作，培养学生的合作能力和沟通能力。（三）设计思路 1．适应学生发展，分段设计课程，第一阶段（1—2 年级）以艺术综合为主，设置了趣味唱游、聆听音乐、情境表演、发现身边的音乐；第二阶段（3—7年级），设置了听赏与评述、独唱与合唱、独奏与合奏、编创与展示、小型歌舞剧表演、探索生活中的音乐等十项任务，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础。 2. 根据每个学习任务设置具体的“内容要求”“学业要求”“教学提示”，确保课程内容的合理性 （四）学业评价 指导学业评价——完善学业要求与学业质量标准，音乐学业质量标准围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面的艺术核心素养。 例如，1—2 年级能够“跟随录音或与同伴一起演唱，姿势正确，声音自然，词曲基本完整、正确，音色、音量、速度、表情初步做到与歌曲情感相符”；6—7 年级“能运用所学知识和技巧进行演唱、演奏，在情感表达、准确性、流畅性、完整性等方面基本达到作品要求，有了这个表现标准，教师在对学生进行评价的时候就有据可依，真正起到对考试、评价的指导作用。 　　随后区实验小学张欣老师又对义务教育艺术课程标准（2022年)——“音乐”学科课标进行了解读，张欣老师认为课标在具体内容中加强了学科内部的融合与学科外部的融合，如 1—2 年级的“唱游·音乐”，在原有音乐课程内容基础上融合了声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式；3—7 年级的音乐课程内容以音乐为主体，将舞蹈、戏剧（含戏曲）的内容融入其中进行一体化设计。 要行进课程目标设计第一学段（1--2年级），能体验音乐的情绪与情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象。  能积极参与演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动。（观看视频） 对音乐有好奇心和探究欲，能在探究声音与音乐的过程中表达自己的想法。初步了解中国音乐文化和世界多元音乐文化。对身边的音乐和音乐现象感兴趣，能与他人分享、交流自己的发现和感受。 第二学段（3--5年级），具有丰富的音乐情绪与情感体验，在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感。能自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动。 对音乐保持好奇心和探究欲，展现个性和创意。增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化。 第三学段（6--7年级），能选用合适的音乐作品表达自己的情感，编创与展示简单的音乐作品。理解中国音乐文化中的中华美育精神和民族审美特质，增强文化自信。能结合校园现实生活创编校园微电影，将不同学科的知识融为一体。 　　“风好正是扬帆时，奋楫逐浪新征程”。最通过此次培训活动，鲅鱼圈区小学音乐教师清晰的认清了当前全区教育的新形势，学习领悟了新课程标准的具体要求。在以后的音乐教学中，将以理论联系实际，通过不断的课堂实践，总结教学经验，立足当下，放眼未来，携手奋进，努力让小学音乐教学成为鲅鱼圈区教育战线上最亮丽的风景线。