研杜威教育信条，破现实教育困境 ——实验小学教育集团“融和坊”啃读活动第六次活动

实小研训

　　春色不老，夏意渐浓，经典不厌百回读。5月15日下午，实验小学教育集团“融和坊”全体成员齐云锦小学悦圆桌会议室再读《我的教育信条》。

杜威是实用主义教学倡导者，他提出的教学主张有“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验改造”“教育无目的论”“从做中学”“儿童中心论”等等。我国的教育家胡适、陶行知等人都奉行杜威的教育理论并加以推广，其产生的影响是广大而深远的。今天，我们回归原著，与经典直接对话。

一、观看视频

　　知人论世是我们理解经典的起点。观看视频《实用主义教育大师——杜威》，温故知新，了解杜威生平及其学术研究概貌，为深度阅读做好铺垫。

二、集体共读

　　与经典对话的前提是准确理解原著的思想内涵。依照教师发展中心的安排，啃赌坊全体成员着重啃读的的是书本的第一部分“教育心理”，这一部分文字比较艰涩难懂，要通过反复阅读咀嚼，才能领会到位。余昌赞老师作为啃读访成员，有深入的阅读体验，由她来带领我们突破文字壁垒，理解杜威的思想。

余昌赞老师：

没有兴趣就没有学习。兴趣是学习最大的动力，学生的兴趣和爱好要从小培养，以后才会有自己的专业兴趣和志向。历史上很多有成就的科学家，都是从小就对某一项事情有兴趣。何为兴趣？被尊称为“孔子第二”的杜威认为“兴趣的真正原则，在于承认事实或才主张的活动形式和自我的同一，在于行为人自己生长的方向。”他强调“从做中学”, 这种意义的学习, 不单是某一学科知识, 而是立足在儿童生长整体的前提下, 融会贯通于各门科学知识。真正的“兴趣”是什么呢？现实生活中我们经常运用间接兴趣心理学，其实决定学生学习兴趣的是他的学习动机，即人的一种内驱力。从心理学来讲，人的行为总是有一种动机在驱动，动机有外部动机和内部动机之分。前者容易消失而后者才是持久的。所谓内部动机就是对学习本身的兴趣，当一个人对某一学科、某种知识感兴趣，就有一种深入探究的冲动，促使他去努力追求。

三、阅读分享

　　经典不是教条，而是鲜活的思想源泉。阅读经典不能停留在机械地接受上，更要发挥主观能动性，联系学科特性，读出自己的见解。裘思源老师和裘慧慧老师发表精彩的读后感，她们结合自身教学实践，谈到了阅读所带来的启发和思考。

裘思源老师：

读完杜威的《我的育信条》后，我了解到了杜威的教育是大胆设想，大胆创新的，他的实用主义是完完全全的与社会联系起来的，但是并非是无中生有的，他是通过联系当时美国社会以及借鉴了前人的经验，不断地摸索出来的，这对我们现在产生了极大地影响，在当时也一度因起过轰动，虽然后来他的儿童中心主义被很多人否定了，但是我们现在所用的教育难道没有受他的影响吗？他的思想难道不是对美国教育史上的一个飞跃吗？杜威的《我的教育信条》不正是他在摸索中的成品吗？他应该是获得我们的肯定的。

裘慧慧老师：

在杜威的第三条信条里，他认为学校不应该给儿童太多与社会无关的专门科目，这是违反儿童的天性的，应该是选择与儿童本身相适应的社会活动。这不正是现在很时兴的什么开发智力教育等等之类的雏形吗？过去传统的教法只是把教材上规定的教学方案教给儿童而已，并没有注意儿童的年龄，忽视了他们的天性，杜威这一思想不是对成千上万的儿童的恩赐吗 ？这也为这些儿童在健康成长过程中提供了基础，再也不用逼着学一些根本不适合自己年龄的课程了，甚至是阻碍了儿童思想活跃的天性的发展，这也就大大提高了儿童的创新能力，为社会做出更大贡献。这就是杜威所要达到的目的，也是他认为教材应该有的意义。

四、践行课堂

　　新课程强调“任务”“活动”“情境”等概念，与杜威的教学思想有很多相通之处。范倩蓓老师践行新课程理念，开设了以“项目式学习”为载体的公开课，她联系课堂教学，进一步深度诠释了《我的教育信条》中蕴藏的教学理念。

杜威深刻阐释了他对于教育的理解与坚守，他认为教育必须从心理学上探究儿童的能量、兴趣和习惯开始，教育就是生活本身。杜威的教育是有温度的、有情怀的，是真正站在儿童的、人的立场上的。语文教育回归生活，营造良好的语文学习环境。因此，我试图创设类似于项目式学习的语文教学模式，将语文教学与生活紧密相连。充分让语文能力的提高与儿童自身成长的过程相结合，创造良好的语文学习环境，激发儿童学习语文的兴趣。把语文的学习当成儿童的生活的一个方面，“教育即生活”，如此，儿童的自然成长的过程也就是语文能力不断提高和发展的过程。

　　与经典对话的意义是启发思考，反思教学，最后指导我们更好地开展教学活动。阅读即思考，让我们且教且阅读，且教且思考。经典领航，在教学海洋中乘风破浪！