多文本教学设计研讨

星星闪闪亮

　　为落实新课标，有效增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，提升学生素养和阅读能力，2023年3月7日下午，范县第二初级中学语文组召开了以“多文本教学设计研讨”为主题的教研活动。刘敏老师主持了此次教研。

　　多文本阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题，选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题进行自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。

　　多文本阅读教学设计，就是找各文章之间的一些共性。我们当下研究的群文阅读教学就是多文本阅读的范畴，围绕一个主题，找到一个切入口，或是体裁、或是形象、或是主题、或是人物形象、或者表现手法等，进行单元整合，突破教材，一篇带动多篇。如课内单元的整合，七下第三单元就可以进行单元整合教学，切入口是相同的主题——普通人的爱与善。又如四季美景——七年级上册课文《雨的四季》与朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等。

　　

　　温儒敏教授提出：很难指出一条速效的办法去提高语文素养，它需要长期的熏染、积累、习得，这就必须大量读书，没有别的办法。学生大量读书的前提应该是教师大量读书，群文阅读教学要求教师在进行文本选择时要有明确的目标，确定切入点之后，再精选文本，这对老师的阅读量有较高的要求，只有教师的阅读面足够广阔，才可可能找出合适的文本引导学生进行拓展阅读。如我们组课例研究成员张梦佳老师讲授《老王》时，阅读了大量资料，进行反复筛选后，最终选取了《披着羊皮的狼》作为拓展阅读的文本。

　　

　　多文本阅读是为了扩展学生的阅读视野，丰富学生的阅读感受，从不同的文章中体会语言、主题、构思之美，促进学生阅读能力的提升。进行群文阅读教学时，课堂容易落入泛泛而读的窠臼，忽略了落实学生阅读能力的教学目标。教师在引导的过程中，应巧妙设计课堂主问题，兼顾广泛的文本阅读与深度的文本解读，让学生通过学习阅读课内一篇的方法，迁移到多篇文本阅读。教师应该把教材当作媒介，但又不仅限于当作媒介。

　　亚里士多德说，教育的根是苦的，但果实是甜的。教研的路上，看是寻常却崎岖，成如容易却艰辛，最好的课永远是下一堂课，让我们共同探索，一起成长。