“教”以共进，“研”以致远———一年级语文教研组活动纪实

益心益意

春意渐浓，时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华沉香流年。在最美的人间四月天，共赴一场诗意的教研。 为了进一步推进课堂教学改革，提高教师的课堂教学能力，打造高效课堂，本学期我们一年级全体语文老师开展了扎实的教研活动。 优秀课例展示 《池上》描写了天真可爱的小孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。为了切合本单元“夏天的主题”，张老师在学生已有学习积累的基础上，通过欣赏图片联想所学的古诗，在学生充分感受到荷塘之美的基础上，初步感知诗题及古诗的意境，激发了他们学习探究的兴趣。古诗前两句写一个小娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂隐藏行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，身后出现了一道清晰的水路，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生。为了突出主题，张老师把板书浓缩为：偷采而归暴露行迹，在作者质朴的文字中又把小娃的顽皮可爱表现的淋漓尽致。 刘会娟老师在执教本课时以主人公小白兔邀请学生尝试做小小天气预报员，播报一则天气预报导入，既复习了字词，又提高了学习兴趣。然后让学生联系生活说一说下雨前天气有哪些变化？调动学生的生活经验，使课堂气氛轻松，又为后面的教学做好铺垫。板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。本节课的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路概括课文内容，让学生明白通过观察动物不同的动作，可以预测天气变化。 《一分钟》是部编版小学语文一年级下册第七单元的一篇课文。本单元的教学主题围绕“习惯”，《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间。因此在上课时段老师设计了一个课堂活动：一分钟有多长？我们现在用一分钟挑战词语认读，看看能读多少个？快来挑战吧！让学生通过一分钟挑战朗读词语，切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，又复习了词语，一举两得。接着问:这篇课文讲了一件什么事呢？元元就因为多睡(一分钟)，所以迟到了(二十分钟)。通过填空，让学生从整体上感知了课文的主要内容。“为什么多睡了一分钟，却迟到了二十分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点。因此在设计板书时，段老师通过整合课文内容，让学生感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。 樊申益老师执教的《小毛虫》是意大利著名艺术家达芬奇写的一篇寓言故事。从单元整体的角度来说，本单元的主题是“改变”，语文要素是借助支架讲故事。在教授本课时，在双线并举的教学理念指引下，如何恰当地融入两条主线是必须要突破的问题。教学伊始，樊老师以“小毛虫是怎样变成蝴蝶的？”作为统领全文的问题，清晰划分了文章的三个部分（小毛虫——茧——蝴蝶），并在每一部分讲解内容知识的时候都渗透一个讲故事的方法：借助关键词、内心想法和想象等，循序渐进进行引导。为了帮助学生讲述故事内容，她精心设计板书，让学生在教师引领下自主搭建故事支架，并借助板书、插图等提示讲故事，达到了本课的教学目标。 每日一研成果 一个人可以走得很快，但是一群人可以走得更远。为促进教师教学技艺的增长，发挥集体智慧的力量，我校以备课组为单位，开展每日一研活动。每日一研的主题是各位老师们互相交流自己对文本的理解、重难点的把握，提出自己的困惑和问题，老师们集体讨论解决。 通过每日一研，解决了教学中的许多实际问题，比如：“口语交际中的一些经验和困惑”这一问题，我们通过研讨，确定了低年级口语交际的一些原则：一、口语交际强调的是“交际”一词，着重双向互动，不仅是师生之间的互动，更强调生生互动。二、培养学生日常交际中的基本能力，他们的倾听、表达和交流。让学生文明地进行人际沟通、社会交往、发展合作能力。三、低年级更要创造交际条件让学生进行有条理的交流。只要学生开口说、敢说，教师不要限制他们。又如：“如何提高学生的成绩”这一问题，我们认为基础部分的知识点学生掌握得较为扎实，可以看出，我们平时的基础教学抓得比较到位、有效，是要继续保持的优点。但也有一部分学生思想上有些松懈，书写不是那么端正，间架结构掌握不是很好。以完成任务为目标，需要我们老师勤做思想工作，多表扬自觉学习的孩子，树立起榜样。通过每日一研去自我反思和总结或者是对这一天所要开展的教学活动进行安排，也可以通过每日一研去和其他老师进行交流，向其他教师学习，吸取经验。每日一研就给了我们这样一个机会去与其他的老师建立联系，交流教学经验，及时弥补自己的不足。 星多天空亮，人多智慧广。集体的抱团进步远远好于个人的孑然前行。有一句话说的好：我有一个苹果，你有一个苹果，交换过来，还是一人一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，交换之后，就会碰撞出不一样的思想火花。学校正是希望通过教研交流，促进老师们教学思想的交流，取人之长，补己之短，最终换来的是老师们教学水平的提高。教无止境，学无止境。希望全体教师通过每日一研，都能丰富自己，提升教学技艺。 教师阅读成果 时光清浅，岁月如诗。一束光阴，一缕斜阳。唯有阅读的芳华，沉香依旧。四月份，我们一年级语文组共同阅读了《优秀教师悄悄在做的那些事儿》这本书。 这是一部助推教师专业成长的通识性专著。书中阐述了每位从事教育教学工作的老师在实际的教育教学工作中所遇到的问题，也剖析了教育教学中所要面临的问题。任勇老师从一名优秀教育工作者的身份指导着老师如何去应对教育教学中的难题；如何去驾驭当今的课堂；如何去研究当今的学生；如何去提升自己的教育教学能力。各位语文老师认真学习并详细做了记录，写出自己的学习心得体会。 在任老师的书中，《经常换位思考》这篇文章让我辗转反侧。 “换位思考”就是指在思考问题的时候,有意识地转换位置或角度,以利于改变原有的思维定势,重新站到另一个立场和角度去观察和分析问题,从而求得更符合客观实际的认识。有时如果我们能够换一个角度，站在孩子的立场上想一想，那么老师与学生之间，很多矛盾也就避免了。在教学时，必须要站在学生的立场上进行思考，学生对学习的疑惑，感兴趣的问题，理解困难的地方，都要在教学设计和教学过程中得以体现。通过对新课程标准的学习，我对从学生的角度看待学习理解更深刻了。因此站在学生的立场注重有效提问的教学策略显得尤为重要：在书中，任老师从“备课时的换位想一想”、“上课时的换位想一想”、“布置作业的换位想一想”、“组织活动的换位想一想”和“学生犯错时的换位想一想”这五个方面阐述了教师在教育教学中学会换位思考的重要性和紧迫性。联系到自己的教育教学工作，对照着任老师的所言，在实际的工作当中，通过任老师的引领，我更加认识到：教师经常换位思考，就能在理想教育与现实教育之间找到“黄金分割点”，就能相对客观地认识问题，从而有效地解决问题。善于换位思考的老师，做人会有心胸宽广之感，做起事来能够聪明睿智，在处理问题时往往会比别人眼高一层，就会有技高一筹之优势。 ——肖可 最近我读了《优秀教师悄悄在做的那些事》一书，本书的作者任勇老师是福建省厦门市教育局副局长，数学特级教师，北京师范大学兼职教授，曾任厦门双十中学副校长，厦门第一中学校长。任老师用99个工作和生活中的小故事、小技巧手把手地教我们怎样一步一步成为优秀的教师。这99个小故事可以分为三类，1.对待工作：勤奋、善思、创新；2.对待学生：微笑、服务、充满爱；3.对待成长：学习、读书、研究。优秀教师应该是个阅读者。教师的职业特点决定了教师应是个阅读者，教师只有通过读书不断的进行“充电”，才能使自己的职业生涯有源源不断的“活水”。生命不息，读书不止，阅读是一种生活习惯，也是优秀教师成长的基本经验。优秀教师应该是个悦读者。悦读就是用快乐的心去阅读，从阅读中品味生活的情趣，让生命有更多的喜悦。悦读的目标定位是培养兴趣，内容则强调趣味，过程重视快乐体验。优秀教师应是个深读者。教师的深度阅读可以从“思、学、研、行、写”入手，让深度阅读成就我们的精神高度。从阅读到悦读，我们快乐成长；从悦读到深读，我们智慧成长。阅读，悦读，深读，让我们成为一名快乐而智慧的教师。本书一共写了99个成为优秀教师的小故事，那么为什么不是完美的100呢？我认为，第100个小故事应该是每一个读者自己的收获。阅读一本书，让自己增长知识；研读一本书，让自己在读中有所思考和感悟；编写自己的精彩故事，努力成长为一名优秀的人民教师。 ——樊申益 最近我读了《优秀教师悄悄在做的那些事》，现实生活中的个别老师确实存在着这样的行为，经常为自己个人生活，工作中的一些得失而把个人的喜怒带讲课堂，让课堂染上“孩子脸”般的情绪，心情不好时就随便找一个学生的小过错对全体学生发一通火，好像全班学生都欠了他什么似的。这样的课堂对学生来说，是没有安全感的;这样情绪下的课掌，学生的学习效果也是不佳的;这样不良情绪下的课堂教学是一次失败的教学，甚至是一种严重的失职。在上课前必须调整好自己的情绪。尤其是当自己受到不公正的待遇，或者受到其他方面的委屈或者是其他因素使自己情绪不良时，我们一定要调整好自己的心态，要以一种愉快的心情去面对求知若渴的学生。 ——许玉梅 “教”以共进，“研”以致远。“教而不研则浅，研而不教则空”。“双减”落地，教研先行。每一次的教研活动，都是一次思想的碰撞。我们一年级教师团队将乘着“双减”的东风，砥砺前行，在课堂阵地上扎根生长，让学生爱上课堂，让激情在课堂中播洒，让笑容在校园里绽放。