每个教师的教学方法都是从自己生命实践中走出来的——听李政涛教授《新时代的好课标准》有感

莒南二小卢言洁

听过太多的报告，看过太多报告长长的PPT，然而当屏幕呈现出来的竟然是打开的一个空白文档，李教授说，他会边打字边讲时，我感到了深深的震撼。我是第一次听这样的报告。

于是，我们就静静地听他娓娓道来。

李教授说，30年的时间，他听了6800多节课，他认为好课的标准是六个字:实、效、清、细、深、融。

实

1.扎实:有意义的课。能让学生走进课堂和走出课堂是不一样的课。

2.充实:有效率的课。我理解的就是让不同的学生得到不同的发展。

3.丰实:有生成的课。教师要在教学中处理好预设与生成的关系。李教授引用范梅南教授的话:教学就是即席创作——课堂是作品，教师是课堂作家、课堂艺术家、课堂创客。

4.平实:常态下的课。公开课最炼人，家常课（日常课）最养人。这话曾从我们的于科长那里也听过。

5.真实:有缺憾的课。李教授说有缺憾是好事，恰恰说明你的课是有发展空间的课。

放

放，是指开放、放下去、重心下移。

1.教学组织形式要多样化。我们原来单一的教学组织形式都是:师生问答、一对一、点对点、单挑的；而多样的教学组织形式是:同桌互动、小组合作、组际对话的。

2.把权利还给学生。把提问权、质疑权、评价权、工具权、总结权。工具权，李教授说的是方法工具，让学生经历方法习得的过程，自主选择，并运用和创造方法。总结权，可以让学生自己去想一想学到了什么。

清

清，是指教学思路的清晰。

1.清晰学生。清晰学生课堂之前的起点，然后才能知道提升点，才能确定这堂课我要带着学生从哪里提升到哪里去。

2.清晰目标。不是无所不包、面面俱到、十全大补，而是单刀直入、孤军深入、精准打击。

3.清晰方法。世界上从来就没有什么最好的方法，它只有最适合的方法。适合学科特征、适合教学内容、适合学生基础、适合教师个性。而适合教师个性的方法就是要走向方法的私人定制，每个教师的教学方法都是从自己生命实践中走出来的。

4.清晰环节。一是每个环节解决什么特殊问题，发挥什么独特、不可替代的作用，有什么困难障碍，有什么对策方法，都要清晰。二是环节之间的关联、衔接、推进、提升点要清晰，我们的课不是滑冰课、漫游课、转圈课，而应是刨坑课、攀岩课、拔节课。

5.清晰指令。李教授说，我们平时的指令都太抽象，比如:注意，大家要认真听，李教授说，这是最正确的废话。李教授呼吁我们做好倾听者的教育，他认为倾听也是一种核心素养。要专注的听、理解的听、比较的听、动笔记录的听、评价听。关于倾听评价，李教授说，可以用这样的话:他没有重复发言，说明他认真倾听了别人的发言；他一边听一边做记录等。

细

细，是指教学细节的揣摩、设计、实施、反思与重建。

李教授说，我们的小组合作学习很多时候形式化、表演化、模式化、平庸化、低效化。所以我们要注意11个细节。

细节1:训练的起点——从同桌、同伴两人合作开始，要让学生适应，有过渡。细节2:合作前让学生自主思考与实践，要处理好合作学习与自主学习的关系。细节3:选择适合小组学习的内容，老师一定要思考，非得小组合作不可吗？细节4:人数是4人。细节5:次数，一节课一般2—3次。细节6:时间底线是3分钟。细节7:分工。细节8:分组，可以弹性、交叉——走班制、走组制。细节9:小组代表发言的第一句话，应是:我们小组是这样认为的……而不是我认为……细节10:评价反馈，评价谁？是个体代表吗？不，应把小组合作学习质量作为评价对象。谁评价呢？教师、互评、自评。细节11:巡视，巡视时怎么说话？一是不要唠叨，二是不要只对着一个小组轻声说，如果是共性的问题要大声说出来，三是不要做沉默的巡视者。

深

李教授说，所谓深度学习，既要让学习在课堂上真实的发生，也要让学习深度的发生。

究竟深到哪里去呢？

1.深到思维里去，要有高阶的思维。

2.深到情感里去，要让学生感受到细腻、微妙、丰富、深沉、复杂。

3.深到审美那里去，体现学科之美。

融

融，是跨学科融合，是跨时空融合，是跨五育融合。

李教授重点讲了五育并举、融合育人。

教学原则1:五育融合不等于学科融合。

教学原则2:五育融合要化作视角，用这样的视角去解读课标、教材、教学内容、学生和五育因子、元素、内涵、价值。

教学原则3:五育融合不宜面面俱到，而应是主融合＋次融合。

上好课是我们每一个老师的追求，愿我们每个人都能从自己的生命实践中走出属于自己的教学方法，在“实”中有得，在“放”中自信，在“清”中深邃，在“细”中夯实，在“深”中向美，在“融”中成长！