<p class="ql-block"> 大单元教学共实践，同思齐研促发展</p><p class="ql-block">——安阳市东南营小学数学大单元教学研讨活动</p> <p class="ql-block"> “问渠那得清如许?为有源头活水来”。为了进一步践行新课标，理解大单元理念，发展学生的核心素养，探索基于大单元理念的课堂模式，达到减负增效的教育教学效果。5月12日，安阳市东南营小学数学大单元教学研讨会在祥宇校区举行，上午，全体数学参加了文峰区大单元教学研讨会，观摩了四节研讨案例并聆听专家点评。</p> <p class="ql-block"> 下午，围绕四节观摩课例，在雷恒敏校长的带领下继续研讨数学大单元教学。雷校长已刘雪莹老师执教的五年级《分数加减法》一课为切入点，依据新课标要求、从“为什么”“是什么”“怎么做”三个方面，全面、具体的分析和解读了《分数加减法》这一单元要以核心概念“计数单位”统领整个单元教学，进行内容重构和目标设定。在不同课时的具体教学中有计划地进行渗透，从而建好认知结构的“承重墙”，沟通不同内容之间的内在联系，打通“隔断墙”。</p> <p class="ql-block"> 在基于新课标理念和学科核心思想这样的设计理念下，本课以“数形结合”为切入点，以“计数单位”为抓手教学，从生活情境入手，在解决问题的过程中引导学生用“数形结合”的方式理解分数加减法的算理，使学生经历将新知转化成旧知的过程，并在教学中渗透转化思想，掌握核心概念的同时发展学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 数学学习活动的设计中，注重沟通数的运算之间的关联，进一步明确无论是整数、小数加减法还是分数加减法，其本质都是把计数单位的个数进行分与合，体现运算的一致性。这样的练习可以帮助学生引发与大概念相关的持续性思考，不断激活具体经验，达成深度理解，沟通分数与整数、小数加减法之间算理本质的联系，感悟转化思想，建构数的运算的知识体系。</p> <p class="ql-block"> 雷校长详尽得分析解读后，进入头脑风暴环节，老师们纷纷将前期的理论学习和实际教学相结合，以今天的案例为切入口，畅所欲言自己对大单元教学的反思。</p> <p class="ql-block"> 刘雪莹老师作为本次课的执教教师，分享了自己在团队研课、磨课过程中的3次心路历程，她认为在新课程背景下，以整体性的视野来整合资源，设计教学，进行教学的实践和研究是非常重要，也是很有必要的。讲授的知识不应该是孤立的，应该放到更大的知识结构中去，将它们“结构化”串成串连成网，体现知识的整体性和一致性。</p> <p class="ql-block"> 赵海霞老师将大单元教学的实施从“数与代数”领域类比延伸到“图形与几何”领域，她提出图形的教学应该以长度单位、面积单位、体积单位为抓手，贯穿始终。体现这些“单位”概念在几何教学中的一致性，从而让学生感知到知识的本质特征。</p> <p class="ql-block"> 王丽敏老师感受最深的是本节课通过观察、分析、说理交流等活动，在数形结合和多元表征的体验中学习算法，理解算理。教学过程“数理”清晰，尊重“学理”，遵循“教理”，充分体现了大单元教学设计理念。</p> <p class="ql-block"> 杨臣老师认为不管是什么样教学活动中，教师永远是主导。教学中不仅要尊重学生的主体地位，更不能忽视教师的主导作用，当学生偏离学习目标时，教师要合理利用课堂生成，有效引导学生回到课堂的轨道上来。</p> <p class="ql-block"> 老师们一如既往地真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌。本次教研虽然只是我校大单元教学常规研讨中的一次活动，但是我们惊喜的发现，有了前期理论学习的反思沉淀，老师们对于大单元教学的认识更加有深度。看问题的角度更加有广度。</p><p class="ql-block">思辨笃行，切磋琢磨，行而不辍，践行致远。通过此次教研，全体数学组老师都感到收获颇深。在今后的教学实践中，东南营全体数学教师将进一步围绕落实大单元教学的要求，钻研教材，不断深化思考，创造性地开展课程研究，努力让大单元教学真正落地生根！</p>