大三班：泥趣

陈

《幼儿园教育指导纲要》提出“关心周围世界，亲近大自然，珍惜大自然”的科学教育目标。大自然是人类最好的老师，日月星辰、风云雨雪、山川原野这些都是大自然给予孩子们天然的学习成长环境。我们不能每天遇见一些奇特的自然现象或环境，但我们每天都能与泥土“亲密相处”，城市化生活使我们的孩子越来越远离自然，而我们的幼儿园提供了让孩子和泥亲近的场所，有了让孩子回归自然的大好时机，为了让孩子们走近泥土，了解泥土，我们的课程故事应运而生。 缘起 我们班开启了关于泥土的绘本阅读——《小泥人》。绘本中憨态可掬的小泥人形象激发了孩子们对泥土探究的欲望，于是班级开启了关于“小泥人的”探索活动。 绘本故事中小朋友的疑问也非常多！幼：“小泥人是怎么变出来的？”幼：“我也想去泥工坊做一个小泥人。”幼：“我想做一个彩色的小泥人，棕色的泥不好看！”带着孩子们的问题，我们展开了对泥的探究…… 小结：在阅读绘本时，幼儿能大胆的假设猜测并根据图画信息去验证自己的猜测，同时也激发了孩子们对于泥土的探究欲望并迫切的想去玩泥。 浅探：泥的秘密 集体活动中：孩子们发现常见的有黑土、红土和白土，他们分布在不同的地区，我们这边基本都是红土地。 幼：泥池里面的泥也分两种颜色，湿的泥土颜色深一点，干的泥土浅一点。幼：泥工坊里面有紫砂泥，还有白色的泥浆呢！幼：白色的泥可以涂上颜色，泥就变得更加好看了！…… 小结：在践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的探索道路上，始终坚持“自由自主愉悦创造”的游戏精神，积极探寻立足儿童立场的自然课程。他们乐于观察、探究并努力寻找答案并生成新经验。 泥土变变变 实验：怎样才能让泥水变色呢？一：加白色颜料 孩子们发现白色颜料并不能使泥水变清水。 二：静置 这种方法可以将泥和水进行分离，但水并不是特别干净。 三：过滤 通过反复的过滤，泥土基本都留在了纸巾上，水和第一次实验对比较干净。 四：加入白色的颜料 小结：《3--6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿应具有初步的探究能力，应鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。”幼儿用绘画的方式记录观察和探究的过程与结果。在记录过程中可以发现，他们对泥的认知新经验在活动中不断建立，例如：泥土具有干、湿等不同的形态，通过颜料、水的加入能够改变泥土的形态等。通过活动，丰富了自身的观察经验，建立起了事物之间的联系，通过创造性的表达，增强了语言能力和观察能力。 创作：沉浸的泥 孩子们的讨论：幼：“我可以把泥巴捏出小泥人哦！”幼：“那我们过滤的泥有什么用处呀？”幼：“干净的泥可以捏出小杯子。”幼：“过滤的泥巴太稀了，捏不出东西。”幼：“泥可以用来绘画啊，上面的泥水就像墨水一样，应该也可以画画吧。”…… 孩子是天生的艺术家，孩子们热情地投入到泥的制作活动中，泥在他们稚嫩的小手中变成了漂亮的房子、小山，蘑菇等。孩子们在玩泥时缺乏经验，有的泥太干，有的泥太烂，很难成型，但是他们遇到困难不放弃，通过实验探究、查找资料，坚持多次尝试后，成功地完成了泥塑作品。同时我们为孩子们提供了展示的空间，引导他们互相欣赏，互相交流，激发他们对泥土创作的兴趣。 争论赛：泥土VS超清粘土 幼：“玩泥土的时候，容易弄的到处都是，我觉得粘土更好！”幼：“泥土可真难捏，一点儿也没有粘土好。”幼：“我可不觉得，我觉得泥土捏出来的作品特别有趣，而且可以保存很久。”……于是，一场有趣的辩论赛就此拉开序幕。 泥土是大自然给予我们的馈赠，它对幼儿有着无形的吸引力，并且泥巴天生带有治愈性和特殊的触感、气味，能大幅度刺激孩子们的感官。正是这样的正向刺激，带领孩子们在《泥趣》中，走进自然、尽兴玩泥、自主探索，感受着泥土的芬芳，领悟着泥土的情怀。活动中，每一个孩子都与泥融合在一起，用眼、用心、用手，为自己筑就了童年的快乐时光。我们相信，泥只是孩子们深层次探索自然的一块“敲门砖”，帮助孩子接近自然、认识环境，同时在各种形式的活动中充分发展想象力、创造力。今后还有更多的自然奥秘等着他们去探索。在这美丽的季节里，在大自然这最广阔的教室，让我们一起去拥抱自然、感受自然、亲近自然。与“泥”游戏，与你游戏。