<p class="ql-block"> 2022版课程标准将认识货币单位归纳为“综合与实践”领域的主题式学习。第一学段综合与实践领域的内容要求是“孩子在实际情境中认识人民币，并能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养”。</p> <p class="ql-block">孩子们做的宣传海报！👍👍</p> <p class="ql-block"> 我一直计划着组织一次商品交易活动，让孩子亲身体验真实的购物过程。因为从来没有在一年级组织过这种交易活动（之前实小拍卖会也都是三四五年级开展）难免会出现一些难以预料的情况发生，可能会把钱丢了，可能买的东西物不超值，大家会感觉吃亏了，可能会找错钱了…这些情况对孩子来说都是一种经历，试想我们哪个人没有买东西吃亏或物超所值的经历呢？现在经历了并且利用这个机会引发孩子思考是个非常难得的教育契机，总比他成人之后再经历受到的损失要小吧！虽然预设了各种意外，但我还是尝试开展了这次活动，一节课时间，孩子意犹未尽，也给了我太多的惊喜。</p> <p class="ql-block">孩子们为本次实践活动和家长一起精心设计的“招牌”。😃😃😃</p> <p class="ql-block">盘腿坐下，好一个“小老板”的模样！😎😎😎</p> <p class="ql-block">热闹的跳蚤市场！</p> <p class="ql-block">这张照片是有故事的。</p><p class="ql-block">译萱花1元5角买了一本书，然后想1元5角再卖了，正好我看见了，就提了个问题：</p><p class="ql-block">我：译萱，这样卖出去赚钱吗？（孩子对赚钱还没有啥概念），思考之后摇了摇头。</p><p class="ql-block">我：你再想想，你卖多少钱可以赚钱？</p><p class="ql-block">孩子思考中…</p><p class="ql-block">我：常垚，你过来一下。（把旁边的孩子叫了过来）</p><p class="ql-block">提出同样的问题，真的是有点难为孩子了。😘😘😘</p><p class="ql-block">然后，两个孩子就在交流卖多少钱能赚，卖多少钱能赔。</p> <p class="ql-block">这个可爱的男孩买了一本练习题，兴高采烈跑过去告诉语文老师：我可以回家做题了！🤗🤗🤗</p> <p class="ql-block">争先恐后把交易的过程与收获讲给老师听…</p> <p class="ql-block">活动结束后我真的是给家长布置了一次作业：请家长今晚抽出时间耐心听听孩子讲今购物的经历，听他们算算账！</p><p class="ql-block">然后，就收到了家长交上来的作业！</p> <p class="ql-block">看看吧，真的🈶丢钱的！😂😂</p> <p class="ql-block">一次活动引发的有关家庭教育的讨论…</p> <p class="ql-block">周末，孩子们回家将自己买卖的经历在家长的协助下变成了数学知识，真正将数学与生活紧密结合。</p> <p class="ql-block"> 在欢乐购物这个极具趣味性的购物场景中，孩子们不仅可以变身小小售货员，还可以随心挑选自己喜欢的物品购买，把枯燥的货币换算变成饶有兴趣的社会交往，在每一次购物体验中理解数量关系，完成解决实际问题的思考过程。</p><p class="ql-block"> 学习人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，对提高学生的社会实践能力具有十分重要的现实意义。实践证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。</p>