<p class="ql-block">参加何老师游学课堂有一段时间了，介于芒果还属于低年级，因此课后作业一直采取何老师推荐的口述写作方法。但是口述写作的具体操作方法种类繁多，基于这个话题，与群里大家交流的比较多，本文重点分享芒果口述写作中的一些心得及体会。</p> <p class="ql-block">口述写作，一般适用于4年级以下的低年级学生，主要解决低年级学生书写速度较慢、不具备电脑打字能力或者手机码字效率低等问题。“口述”顾名思义，指口头讲述。口述的内容可以直接用来作为作文内容吗？如果你家孩子可以，那么恭喜你！你家孩子具备万里挑一“出口成章”的能力。一般的孩子是不具备这种能力的，所以口述之后就需要“后期处理”，这个工作就是各位家长的任务了。简单说来，口述作文分为两部分：口述+整理。实际操作起来，其实是一个孩子和家长合作的系统工程。既然是合作那就必然涉及分工：“口述”谁来做？这个没有争议，必然是孩子；“整理”谁来做？这个就比较有争议了，有的是由家长完成，有的是让孩子修改，这里我推荐家长带着孩子一起完成，可以让孩子主导、家长辅助。</p> <p class="ql-block">写作基础框架介绍清楚后，对于具体的操作方法，就直接以我家三年级的芒果平时口述写作为例。</p> 第一步：复习 <p class="ql-block">查看学习卡上孩子的笔记，回顾上课内容，这部分推荐让孩子自行完成，家长不要介入。</p> 第二步：归纳 <p class="ql-block">这里主要指的是照片的归档，家长按照何老师推荐方式在电脑上建立文件夹，把课堂照片上传到文件夹内，并引导孩子观赏照片，回顾上课的精彩瞬间。</p> 第三步：口述 <p class="ql-block">这里我推荐的方式是：孩子口述、家长用电脑打字记录。这里让家长用电脑打字主要是考虑到电脑屏幕大，孩子在旁边可以直接看到口述的输出结果，所讲及所得，孩子在自己口述的过程中可以随时调整和修改。但有一点要强调，这里“随时调整和修改”的主语是孩子，是指孩子自身的纠错，家长千万不要干涉。这点很关键！因为整个口述的时长大概一小时左右甚至更长，家长能耐住性子忍住不发表意见的估计很少。这时家长可以把自己想象成工具人，一定要有“你就是个输入法！”的觉悟。所以这里给大家建议，可以泡一壶茶或咖啡，一边打字一边做一些冥想之类的心法修炼。如果实在憋不住要说话，那也一定要学习何老师赞扬式表达：“宝贝，这句话写的真棒！”、“这么长的句子你都能想出来呀，真厉害！”、“这个形容词描述的真准确！”切忌说一些负面的话：“怎么说的那么慢！”、“快点写啊！不要耽误我的时间！”、“之前背会的，你怎么都忘了呀！”其实，我知道赞美也是需要耐心和语言技巧的，所以我觉得一句话都不说也不失是一种理想的状态，小孩说啥你就打啥呗，他说删你就删，他说改你就改。人家的作品，你无权插嘴，无脑打字就行，谨记！</p> 第四步：整理 <p class="ql-block">如果上一个环节能够做得比较好，那么作文到这里基本上已经成型。这里的整理我建议做两次。第一次整理由孩子独立完成，就是让孩子从头到尾通读全文，觉得哪里不通顺自行调整修改，家长依然做好自己工具人的角色，不要说话，这一环节主要是为孩子高年级后自行写作检查打基础。第二次整理，终于轮到家长出场了。估计大部分家长到这里憋了一个多小时都快疯了，急于输出自己“高屋建瓴”的观点，这里我觉得原则上还是要少动文章结构，指出明显的错别字、语法错误之类的就可以了。语言技巧上还是参考第三部分口述中提到的，要多赞美，少批评。家长指出文章修改点后，建议加上一句：“爸爸/妈妈，觉得这里这么修改比较好，你觉得呢？……你的作品，如何修改以你的意见为准。”等到后期配合熟练后，也可以把两次整理合并成一次整理，父母跟孩子一起通读文章，孩子整理孩子的，家长整理家长的，可以提升效率。但这里切记！一次整理一定要等两次整理磨合到父/母慈子孝后再启用，否则相互配合变成相互干扰就得不偿失了。</p> 第五步：发布 <p class="ql-block">终于到最开心的环节：把文章发布到美篇。让孩子选几张照片，让孩子决定照片插入在文章的哪个位置，让孩子选择美篇模版，让孩子选择配乐，总之孩子怎么高兴就怎么弄。之前搞“广陵散”的时候，发现美篇有个功能可以导入本地音乐。会乐器的小朋友，家长可以帮助孩子录一段自己弹奏的音乐作为文章配乐，个人觉得效果应该会更棒。这样一篇美美的文章就这样生成了，带着孩子一起欣赏后就可以坐等何老师学分打赏了！</p> <p class="ql-block">回顾起来，口述写作其实也很简单，家长只要把氛围搞好，一切问题都将迎刃而解。记得有次，芒果口述中我打字开小差了，他问我：“这里我想不起来了”，我就打字输入：“这里我想不起来了”，芒果看我没理他又问：“爸爸，我在跟你说话呢！”我继续打字：“爸爸，我在跟你说话呢！”然后芒果哈哈大笑起来：“老爸，你太搞笑啦！”这时我已经回过神来，装傻继续打字：“老爸，你太搞笑啦！哈！哈！哈！”然后芒果笑的从凳子上滚下来了。</p> <p class="ql-block">最后总结下：口述写作中，家长杜绝焦虑、做好工具人。本文分享的方法仅代表个人观点，不一定适用于所有的家长及孩子，欢迎何老师和各位家长的交流和批评指正。</p> FAQ <p class="ql-block">Q：口述写作适用年龄？
</p><p class="ql-block">A：推荐低年级3年级及以下。</p> <p class="ql-block">Q：为什么不使用语音输入法？
</p><p class="ql-block">A：曾经试用过讯飞语音输入几次，发现几个问题：
</p><p class="ql-block">1、口语与书面语的差距巨大，后期整理的工作量很大；
</p><p class="ql-block">2、语音输入法本身智能水平有限，识别错误会不少；
</p><p class="ql-block">3、语音输入软件需要点一下、说一句、翻译一句，对小孩独立操作有一定的操作精度要求。
</p><p class="ql-block">如果家长实在没有时间陪伴打字，可以作为备选方案，尝试让小孩自己使用语音输入。</p> <p class="ql-block">Q：低年级口述写作如何向高年级自行写作过渡？
</p><p class="ql-block">A：我理想中的高年级自行写作应该也是电脑打字，毕竟无论从效率还是修改便捷度都全方位碾压手写。采用文中推荐的口述方案高年级，孩子的打字速度提高后可以无缝切换到自行打字。</p>