<p class="ql-block"> 5月14日，大同市云冈区名校长名师工作室培养培训班学习第八期，在口泉中学如期举行。这一期主讲是由南通市教育科学研究院教研员顾娟老师，顾娟老师一直致力于数学学科的学术研究，今天的讲座以数学为例，深入剖析了跨学科主题学习的相关内容，为我们接下来探究新教材教学揭开了帷幕。</p> <p class="ql-block"> 顾娟老师今天的讲座主题是《为了通透：小学跨学科主题学习研究》，主要从七个方面进行阐述。</p> <p class="ql-block"> 首先顾娟老师引用课程方案里有关跨学科主题学习的内容，告诉我们跨学科主题学习的必要性。</p> <p class="ql-block"> 接着，顾娟老师为大家解惑：</p><p class="ql-block"> 一、为什么我们的学习需要跨学科？</p><p class="ql-block"> 这个问题主要从四个方面解说：</p><p class="ql-block"> 1、学生的生活是完整的，学生的课程是不分科的。</p><p class="ql-block"> 科学的发展是分科的，我们要把经历了千百年历史发展起来的分科课程教给学生。但教给学生的科学知识离学生的生活太远了，他会很难进入。所以，我们要找到一个通道，这个通道是既能够连接学生的生活，又能够把学生的生活提高到科学的高度的通道。我们就选择通过跨学科的学习让学生能够进入学科。</p><p class="ql-block"> 2、一旦让学生活动起来，尤其是问题解决的活动，这一定是跨学科的。</p><p class="ql-block"> 跨学科的学习实际上就是利用学科知识进行现实生活的观察和问题解决，例如</p><p class="ql-block">数学核心素养中提到的，用数学的眼光观察现实生活，用数学的思维分析思考现文生活，用数学的语言表达现实生活，现实生活很复杂，我要能从其中抽象出数学问题，解决之后再返回到具体生活中去。</p><p class="ql-block"> 3、把创新实践提前到了学生的学习阶段。</p><p class="ql-block"> 培养学生，就是为了他将来能够进入到社会生活，能够从事创新实践，过去的教学观念是，先学再用，教学生活与社会生活是完全割裂的，现在的社会是不可能完全割裂的整个创新生活已经进入到了教学阶段，而跨学科学习就是要自觉地把将来学生可能的创新实践活动提前到教学阶段来，让学生能够在教学阶段就模拟从事创新。这是一种对未来社会实践的模拟和创新实践，非常重要。</p><p class="ql-block"> 4、回应现实和未来的不确定性。</p><p class="ql-block"> 以跨学科为目的的项目学习、现象教学，最重要的特点就是不确定，过程和结果都不确定，不确定就带来了无限的可能性，令人期待，充满魅力，因为它的不确定，才有了探索的可能性，学生才觉得有意义，因为不确定，就会有主体介入，因为各类因素而多变，这样就给了学生更多的空间。</p><p class="ql-block"> 一个偶然的想法或机遇，就会出现一个更好的创意，这就让学生进入到学习过程领域的无限空间，只要努力就可以做得好，就可以使结果发生变化。这就给个体的主动创造提供了空间。当然这种主动创造甚至可能是错误理解，没关系，学习过程是允许有错误的。让学生能够感受到个体的主体力量，让学生有意愿在不确定性中追求确定性，在不确定性中去追求确定性只要努力就会使结果产生变化，这是主体力量的一个非常重要的显现。</p><p class="ql-block"> 顾老师深入浅出的讲解，为我们脑海中曾经接收过的跨学科相关的只言片语，找到了出处，知识架构得到了完善，为将来新教材的教学，做好知识上的储备。</p> <p class="ql-block"> 二、什么是跨学科主题学习？</p><p class="ql-block"> 顾老师就这个问题首先解说了“跨学科学习”和“主题学习”的含义及其关系，她说“跨学科学习”和“主题学习”具有相同旨意，均是对分科学习课程结果与学习方式的变革；兼顾“学习视角的跨学科性”和“学习模式的主题统筹性”；"跨学科学习"的核心特征表现为在跨单一学科的基础上，围绕一个"主题"展开学习与实践；"跨学科”既是一种知识与生活、科学与人文行不同学科领域之间彼此融合的价值追求与时代精神，又是一种强调互动建构、合作探究知识的学科研究的知识论与方法论。</p> <p class="ql-block"> 三、什么是小学数学跨学科主题学习？</p><p class="ql-block"> 顾老师提示小学数学教师主要关注综合与实践部分，她强调，在小学数学学科开展跨学科主题学习契合数学作为“工具学科”的主体地位，让学生在主题鲜明的问题解决过程中，实现对学科知识，学科本质以及学习本质的理解。</p> <p class="ql-block"> 四、思维通透</p><p class="ql-block"> 顾老师首先引用韩愈《南山诗》中的诗句，具体解释何为“通”，何为“透”？接着说明"思维通透"在数学学科的具体表现：</p><p class="ql-block"> 01 解决数学问题的策略运用自由</p><p class="ql-block"> 02 数学知识点之间的联结通畅</p><p class="ql-block"> 03 个体内部生成数学感悟、经验等机制较为灵活、便捷。</p><p class="ql-block"> 04 数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间高通路迁移，进入新的知能台阶的能力较强等。</p> <p class="ql-block"> 五、指向思维通透的小学数学跨学科主题学习。</p><p class="ql-block"> 这一部分顾老师给我们揭示了小学生在数学跨学科主题学习做到思维通透的过程。</p> <p class="ql-block"> 六、国内外同一研究领域现状与研究的价值。</p><p class="ql-block"> 这一部分顾老师梳理众多国内外关于小学数学“跨学科”“主题学习”“思维”等研究文献，告诉大家“跨学科主题学习”将成为未来教学的主要目标。</p> <p class="ql-block"> 七、指向思维通透小学数学跨学科主题学习研究框架、内容及要点。</p><p class="ql-block"> 顾老师在这一部分给大家呈现了指向性思维通透小学数学跨学科主题学习的研究方向，对我们区小学数学跨学科主题学习有一定指导意义。</p> <p class="ql-block"> 最后云冈区张梅名校长工作室和云冈区高中生物杜玉芳名师工作室作了阶段性工作汇报，总结了工作室这一年的工作情况，有成果，也有困惑。顾娟老师为两个工作室运行情况作了点评，在肯定了两个工作室所取得的成绩的同时，结合自己的工作经验针对两个工作室遇到的困惑作了解答，并就有机会参与南通名校长名师工作室线上活动发出邀请，希望大家在教育领域互通有无，共同成长。</p>