“现代与经典”第33届小学数学教学观摩研讨会———思维与灵魂的碰撞

超岳

五月的南京，风和日丽。第33届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会在古都金陵盛大拉开帷幕！本次盛会，有来自苏浙两派名师张齐华、贲友林、俞正强、顾志能等闪亮登场；也有京沪两地的教育专家刘德武、顾亚龙、徐长青等莅临现场传颂经典。疫后的首场全国性的教育盛会大咖云集，更是吸引了来自全国20多个省份教坛精英慕名而来，近3000人的大会堂，座无虚席！ 　　大会伊始，来自南京市金陵中学（河西校区）穆耕森校长向大会致欢迎词 　　华东师范大学教育学部副主任，长江学者李政涛特聘教授给大会呈现了第一盘开胃菜：他用“实、放、清、细、深、融”六个字精辟阐述了新时代好课标准的六个内涵。其中，他引用了“华东师范大学叶澜教授的好课标准”，用“五个实”解释了“实”的内涵：第一，扎实，有意义的课；第二，充实，有效率的课；第三，丰实，有生成的课；第四，平实，常态下的课；第五，真实，有缺憾的课。 　　上午的第一节课是由南京师范大学附属小学贲友林老师主讲《长方形、正方形的面积与周长》复习课。贲老师通过主题设置，引出第一个问题:为什么学习面积要复习周长知识？学生得出要把面积和周长做比较。贲老师的课有如下亮点：（1）任务简单，目标清晰：整节课就设计了两个教学活动，活动一是列表对比周长与面积；活动二是用开放性题目引导学生提出问题并解决问题（2）打破了传统复习课“旧知重现”老套路，贲老师巧借列表，让生自己疏理旧知，自己选择对比的项目与内容，培养了学生自主构建重组旧知的能力和意识。（3）打破了传统复习课的“练习巩固”老套路。贲老师巧妙地将面积与周长两个大问题串，引领学生自主提出提出问题，自主解决问题，学生没有一点被操练的感觉，而是在复习中提升了认知，将数学课变成“思维体操”体现得淋漓尽致！ 　　上午的第二节课是由苏教派实力名师张齐华老师呈现的《用方向和角度确定位置》。这节课，张老师在“双减”背景下，将以生为本的小组合作学习演绎到极致，将学生的潜能挖掘到一个令听课者不敢相信的高度。1、整节课，教师放手让学生说，放手让学生做，放手让学生参与。善待了学生差异，将思考的权利、时间和空间还给学生。学生在放手操作的过程中出现了几种不同的量角方法，老师一一给予反馈，师生之间保持着有效的互动。课堂上我们不难听到这样的问话,允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，张齐华老师创设了一种心理自由和安全课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。2、老师在尊重教材的基础上，对教材进行了“二次开发”。教师巧用学生的认知冲突，以学定教。巧妙设问引发了学生的第一次认知冲突。学生发现已有的知识已不能满足需求，即同方向但不同角度的问题，激发了学生尝试探究新知的欲望。学生的思维得到激烈的碰撞。这一环节的设计就巧在需要角度才能将物体的相对位置描述清楚这一知识点是学生在学习过程中的自发需要，而不是老师强加的。当学生在知道了用角度来描述物体的相对位置后，老师再次巧设问题情境，引发了学生的第二次认知冲突，即知道角度但不知道距离。学生感受到只有角度还是难以描述清楚的，距离就成为学生自身的一种需要。这一环节的设计与上一环节有异曲同丁之妙，这是最接近学生的最近发展区。层层深入的分层设计也有利于让学生明白这个知识到底是怎么样形成的,明确方向和距离这两个条件缺一不可。让学生经历了从旧知识到新知识产生、形成过程，发展了学生的空间观念，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 　　上午的第三节课是由本次活动的东道主金陵中学（西河分校）小学部优秀教师陈玲老师呈送的课例《分数的意义》，陈老师将单位“1”抽象为一条线段，通过线段模型来突然教学难点，是本节课的一大亮点！ 　　下午的第一节是由浙江省嘉兴市教育研究院小数教研员特级教师朱国荣老师呈上的《三角形三边关系》这节课是《新课标（2022版）》颁发后，第一次听大咖用尺规作图来教三边关系，给了与会老师很好的示范作用。朱老师将“难点”落实到思维的细节处，课中他引领学生认识“任意”两条边之和，他的独特思维视角给学生打开了一扇窗！ 　　下午的第二节是浙江省实力派传奇教师俞正强老师呈送的种子课《面的认识》。学生在俞老师的课上认识“面”，学生经历了认识面的特征的过程，学生在俞老师的引导下，知道面是长在物体上，面是不能撕下来，面画下来是一个图的特征。并且体验了面无轻重，面不能比长短，面可以比大小的本质属性。每次听俞老的课，他总能拨云见天，让听课老师惊喜不断！俞老师的课有理论、有高度、独树一帜，听完后有一种难以膜拜的高度。俞老师能把学生已经学过的课，上到学生烧脑，上的现场掌声不断，确实让人佩服！ 俞老师是一位善思的智慧型教师，他的智慧体现在：俞老师不仅能解学生的惑，更能治老师的痛。他依据学生的“混”，寻找错的源头，而非在末端强化练习。因为俞老师认为：源头认识正确了，末端的行为才正确。 　　罗鸣亮老师一个简单的问题式导入，在谈话之中，在趣味之中成功的引起了孩子的探索欲。[强]罗帅不仅人帅课更帅。幽默风趣的语言瞬间吸引了学生的注意力。在罗帅的课堂学生大胆质疑，罗帅发问今天这个问题你们来研究还是我来研究，学生集体答我们来研究，学生成了课堂真正的主人!一道简单的除法算式：1➗4，罗老师不断鼓励学生：有什么问题想问？学生在提问的过程就是思维被激活的起始。而后让学生自己尝试解决问题。课堂真实简单，学习真实发生。 　　张冬梅老师的课亲切自然，听她的课是一种享受，如沐春风。课堂上张老师让小组成员自行分工合作解决问题，把课堂真正还给学生，充分体现了学生是学习的主人，而非被动接受者！！当有小组在测量绿彩带长出现问题时，张老师鼓励没有问题的小组大胆上台展示给大家，由浅入深，肯定学生的大胆想法与创造力！！ 　　顾老师在学生理解字母式含义的基础上，引导学生创造字母式，让字母式在具体的情境中赋予特殊的含义。学生们利用a写出一个个新的字母式并清楚表示新的含义。2a表示顾老师年龄的2倍，a-1表示顾老师去年的年龄......字母式被赋予了意义后，变得灵动可爱。整堂课主线清晰，把未知数用字母来代替→形成含有字母的式子(表示新的数），字母参与运算→列方程,解方程，呈现了一节有高度和深度的精彩课堂[玫瑰] 　　《排列问题》这节课陈老师给了学生试错的机会，让学生在无限多的可能下发现错因，而这个结果是在学生的自我反思和醒悟的过程中产生，对学生的印象是深刻，不易遗忘的，这就是学习的真实发生。 　　刘德武老师的课堂不像传统的课堂一样讲解题目，而是把锻炼学生思维上成一节课，通过几个经典例题让学生明白要通过努力挖掘和提炼数学知识背后的数学思维、数学思想、数学方法以及数学策略，让学生既要学会数学知识，更要学会数学思维。数学思维作为重要的教学目标，在课堂教学中处处体现，但是数学学科本身抽象和间接的特点又决定了培养数学思维能力是一件很困难的事情。 　　顾老师的课，导入，用旅游，自然引入导航，导航又是怎么确定位置的呢？继而引入小蜘蛛的启发。有趣的导入，抓住了小朋友的眼球和注意力。蜘蛛又在哪里呢？列和行谁又该先写呢？所有列和行的起点借助直尺来理解。接下来重点再探究数对（3，2）（2，3）的区别，加深学生的对数对的理解印象。那么，同一行呢？（■，3）同一列（2，■）。刚才研究的是整数，那么，小数呢？（5.5，1.5）。练习中，老师以自己为0行0列，以班级同学为基本点，让同学们找到自己以及同学们的位置。拓展环节，又回归到了导航，经度纬度，拓展提升。继续拓展，一维，二维，三维，四维，让学生开拓眼界，把自己的问号都解开。 　　徐长青，教育界的相声大师，用幽默诙谐最简约的语言把难点讲的如此透彻，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习。徐老师的课独具一格。让学生在角色扮演中，借助生活事例很好的让学生避免乘法分配律的易错点，让学生在做游戏，在欢声笑语中掌握了乘法分配律内涵。 　　徐斌老师的课逻辑性，思维性极强。改变我们计算教学课堂的枯燥和重复，一步一步引导学生从试商，调商不断深入。以整十数为标准，让学生在四舍法或五入法的作用下明白什么时候需要调，什么时候不需要调，什么时候要调一次，什么时候要调两次，让学生的知识更结构化，系统化。润物细无声，教育无痕得到很好的体现。我们的高年级数学课堂更需要这样安静，踏实又持续生长智慧的氛围。 “现代与经典”大咖云集，精彩纷呈。每一节精彩纷呈的大师课都令人回味无穷、每一场专家的专题讲座都值得反思和实践。 我们经常会思考到底什么是美？总觉得绘画是美的，音乐是美的，舞蹈是美的，在这场现代经典的小学数学盛宴当中，唯有一个一个的数学课堂是美的，谈到艺术，好像跟数学没有关系，但这一个一个的名师的构建的课堂，哪一个不堪称为艺术？什么是数学老师的幸福？是学生与学生，学生与教师，思想思维的碰撞，是一个一个求知若渴的眼神，是一个一个若有所思的神态，是一个又一个恍然大悟的微笑！ 　　教育贵在坚持，一旦认准了方向，就应该坚持去做，从而切实改进自己的教学。学有所思，学必所用，把所学用在自己的教学中，依据新课标要求，主题为引领，课堂为基地，落实好人文学科和其他文化学科的有机结合，不负南京之学！